8* 五彩池教案及板书设计

教学理念说明：

1、注重学生主体。

2、注重语文工具性和现代人文精神的统一。

3、致力于学生语文素养的形成和发展。

4、注重探究性学习，创新意识、创新精神和创造性思维能力的培训。5、尊重语文教育规律与特点，注重培训学生的语文实践能力，提高综合语文素养，注意发展学生的个性，珍视独特感受，体验和理解、认识、形成多样化的个性特点。

基于上述教学理念，特将《五彩池》一课定位为兴趣式（即创设诱因，激发兴趣－－自主领悟，再现情景－－合作共研，完善认识－－课内小结，深化效益）的开放式教学结构。

其具体教学过程设计为四个阶段，（1）激趣导入（旅游广告）；（2）审美欣赏（虚拟旅游）；（3）整体感悟（畅谈旅游见闻）；（4）拓展学习（网上旅游）。

一、教学设计的基本思想：

1、开放教学内容，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在趣味盎然的虚拟活动中，去读、去悟、去探究，达到“自主学习，自悟学习，自得学习”的目的。

2、开放教学手段，创设教学情景，创设想象情境，创设交流情境，创设质疑情境，激活学生学习兴趣和思维，培训创新和探究能力。在平等、和谐、愉快、自由的课堂气氛中，相互学习、交流，共同感受《五彩池》的美丽、神奇，探究大自然的奥秘，感受大自然的美。培

养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

二、教材简析：

本课给我们展示了一个奇丽画面，在四川松潘藏龙山上，有许多大大小小、形状各异的水池，池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色，再加上池周围树木花草的倒影，瑰丽多姿。多美的五彩池啊，真是人间仙境。课文的二、三、四自然段是全文的主体，特别是二、三自然段，教学中要通过开放的课堂活动，重点让学生借助文中生动形象的描写，展开想象，了解五彩池的特点，体悟五彩池的美丽神奇，探究大自然的奥秘。

三、教学目标：

1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。

2、能力目标：通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。

3、情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

四、教学重点：

体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。

教学难点：探究形成五彩颜色的原因。

五、学情分析：

本节课是小学四年级学生的语文课，考虑到学生已经初步了了解了网络的基本使用方法，所以课前课后都安排了“网络探究性学习”。

小学四年级学生正处于逻辑思维萌芽的关键时期，学生探究知识的热情高，本课正是基于这样的学生特点而设计。

六、学法与教法：

这是一堂基于网络信息化环境的学生自主性、探索性学习，试图引导学生自由阅读，感悟体会，生动描述，独立思考，分组合作，主动交流。教师通过激发兴趣、审美欣赏、拓展学习三个阶段，以组织同学们进行“虚拟旅游”为线索，来开展学习活动。教师利用事先创设模拟旅游情景，展开平等对话。

七、教学过程

（一）激趣导入（旅游广告）

故事引入：“天上假瑶池”

具体做法：

1、

谈话：同学们看过电视剧《西游记》吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－对，是瑶池，传说是王母住的地方，名为——别有洞天，也叫瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美各种动物出没，气象万千。

湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡

2、通过课件展示“瑶池”。瞧，这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池，大家想不想亲自去看一看。能去吗？－－（不能，因为那是

天上的瑶池）。对，“天上假瑶池”。

3、由教师讲述课文第一自然段的传说及自己今年夏天在我们四川松潘的藏龙山见到的人间真瑶池－－五彩池。引入课题。并交待老师做导游，带领大家作一次旅游。以上做法的目的在于激发学生的学习兴趣，引入课文主体。

（二）审美欣赏（虚拟旅游）－－“人间真瑶池”

旅游准备（读），旅游活动（描述特点）。

具体做法：

1、旅游准备（读）

（1）谈话（出示准备的导游帽4顶）同学们，今天就由老师做总导游，带领大家作一次虚拟旅游去看一看“人间真瑶池”。问题：同学们，出门旅游应该准备些什么呢？学生自由发言，教师引导归结（出门旅游应该准备些什么呢？）。那么当导游，你要知道些什么呢？对，了解景点的知识（即预先了解对“五彩池”的介绍，阅读课文2、3、4自然段）。

（2）整体感知：全体同学自由朗读课文2、3、4自然段，感悟五彩池的美丽神奇及其特点。作者把五彩池写的这么生动美丽，他都是从哪些方面来介绍的呢？

师：谁愿意来说说课文都是从哪些方面介绍五彩池的呢？

生：【板书——数量、大小、形状、颜色、原因】

（3）划分旅游小组（分为组），每组选出小导游一名，发给导游帽一顶，然后指定每一组再次阅读讨论某一自然段，掌握景物特点，并作

好导游解说。

2、旅游行动：

（1）旅游开始（出示课件：景点图片）。

（2）教师做总导游。点击课件路线图，每到一风景点，作为旅游团的小憩，小憩时就由每一小组的小导游按预先指定的自然段介绍五彩池的某一特点。到达目的地之前分别介绍完五彩池的所有特点。

①师：第一组同学，叫你们的小导游来给大家介绍五彩池的数量、大小和形状吧？

数量有多少呢？哦，有4000多个，这是你从网上查到的吗？

大水池面积不足一亩，水深不过一丈，小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。(大小不一) 有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的。还有什么形状吗？你怎么知道？你从哪里可以看出还有很多形状？哦，这个省略号就是告诉我们还有很多不同的形状啊。那谁来说说，还有像什么的？五彩池真是-----美丽极了！（形状各异）

这么美的句子，这么美的五彩池，我们来合作读一下。

②第二组同学，你们的导游来给大家介绍以下池水颜色吧？

颜色不同，令人惊奇。使作者感到惊奇的是什么呢？“所有的池水来自同一条溪流”，说明水源相同。按照常理池水颜色应该相同，但是“流到各个水池里，颜色却不同了”，甚至一池水里也有几种颜色，上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。

池水都有哪些颜色？（咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿）

那是不是只有这几种颜色呢？大家可以发挥想象，还有那些颜色

第二组的同学齐读一下第三段，读出惊奇的语气。

③五彩池里的水为什么会显出不同的颜色来呢？第三组的导游结合你上网查阅的资料来给大家说说原因吧

原因之一：地质结构特点。

“池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”

反复读句子，想象句子所描绘的景象。作者运用比喻的手法，生动形象地写出了池底石笋的形态各异。

讲解：“石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。”这就相当于我们日常使用的镜子，背面涂（镀）抹的那一层水银，使反光效果增强。

原因之二：阳光照射。

作者是在夏季一个阳光灿烂的日子来游览五彩池的。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。

原因之三：

水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。

3.旅游归来（整体感悟，畅谈旅游见闻）。

提问：1、你看到什么？2、为什么美？（在学生的发言中，老师总结）

五彩池的数量多，大大小小漫山遍野到处都是；五彩池的形态各异，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花……池水显出多种不同的颜色，色彩瑰丽。神话传说中的瑶池，人们是见不到的，而四川松潘藏龙山上的五彩池则是人们可以亲眼见到的。开头奶奶讲的神话故事，只是人间的五彩池的陪衬，现实中的五彩池比天上的瑶池更美。

板书：

数量众多

大小不一

五彩池

形状各异

鲜艳多彩

成因奇特

（三）拓展学习、网上探因（课后作业）。

1、通过上网查资料，检索五彩池形成原因的相关资料。

2、学生以小组为单位，提交一个“五彩池成因”的小报告。

3、学生可以将报告发送到教师的电子邮箱，或者在班级群里发布，

我们课后在微信群里交流。

这一环节的设计，主要是培养同学们探究性的学习精神。同时也是拓展性学习。

神奇美丽

点评：

开放或课堂教学提倡的是在教师指导下以学生为中心，突出学生主体性的学习模式。本课设计充分体现了这一特征。首先，整个教学，教师力求让学生全员参与，创设教学方法和教学内容的开放，从而调动了学生学习的积极性，促进了学生的个性发展。其次体现了教学手段的开放，发挥了现代教学媒体的优势，创设情景，让学生动眼看，动耳听，动口读、讲，动心悟，动脑想，调动学生多种感官与参与到语文实践活动之中，实现学生学习器官的开放。第三、课堂结构设计新颖，极大地调动了学生学习兴趣，使整个课堂充满活力。可能产生的困难来自于个别学生的计算机操作技术的不熟练，以及学生对学习时间的把握。本节课要求学生在课后充分利用网络资源进行拓展学习，学生在家庭不一定都具备上网的条件，所以要充分进行学习，还需要在课后给学生提供上网的条件。