1、认识计算器及其计算方法优质课教案内容

认识计算器及其计算方法

教学内容：教科书第40~41页例1、例2和“练一练”，完成练习七第1~4题。

教学目板

1、使学生通过观察和交流，认识计算器，了解计算器的结构，知道一些常用按键的

名称及其功能，初步学会计算器的基本操作方法，并能正确进行大数目的计算。

2。使学生经历认识计算器与用计算器计算的过程，积累一些用计算器计算的经验，

提高运算能力。

3。使学生在参与数学活动的过程中，初步了解用计算器计算的优点，体验计算器的

学习价值，激发用计算器计算的兴趣，增强学好数学的自信心。

教学过程

一、揭示课题

出示一个计算器。提问：同学们认识这是什么吗?知道它有什么用吗?你在哪里见

到过或使用过计算器?关于计算器，你知道些什么? 指出：在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器。计算器已成为人

活中不可缺少的工具。今天这节课，我们就一起来认识计算器，并学习用计算器计算。

揭示课题：认识计算器及其计算方法

二、教学新课

1、识计算器

出示计算器挂图，谈话：学习用计算器计算，首先要认识计算器。请同学们看这里

的挂图，谁来指一指计算器上的界面一般可以分为哪两个区域? 明确：计算器的界面一般可以分为显示区和键盘区两个区域，显示区主要用来显示

计算的过程和结果，键盘区的这些按键主要是计算时操作用的

谈话：请同学们拿出自己的计算器，先在计算器上指一指显示屏和键盘的位置，再

对照图中指示找一找这些键，并试着按一按，与同学交流。

学生活动后，组织反馈，让学生指一指自己计算器上的开机键、关机键，数字键和

功能键，并适当演示数字键、运算符号键、等号键、消除键等的使用方法。(如果有学生

用的是科学计算器，也要让他们找一找相应的按键

指出：虽然每个同学手中的计算器型号各不相同，键盘的布局也可能不一样，但各

种计算器最基本的功能都是计算，只不过有的功能多一些，有的功能少一些。不过这些

并不影响我们学习用计算器计算

2。用计算器计算

(1)教学例1。

谈话：认识了计算器，我们就可以使用计算器进行计算了。(出示例1)你能用计算

器算出这两道题的得数吗? 学生用计算器计算后，先在小组里交流操作的过程，再组织全班交流

谈话：看来很多同学已经会用计算器进行计算了。我们再一起来算一算。

教师进行示范操作，学生按正确的操作步骤再算一遍，并看清楚每次按键后屏幕上

所显示的内容是不是和输入的内容一致

提问：怎样才能知道计算器算得对不对呢?你有什么办法? 学生回答后，让学生用口算验算“38+27”，用笔算验算“30×18”。

(2)教学例2。

谈话：数目较小的计十算，我们可以选择口算或笔算，如果遇到数目较大的计十算，就

可以选择用计算器计算。这是一道数目较大的两步计算式题，算式里既有减法又有乘

法，要先算什么? 谈话：你能用计算器算出得数吗?先试一试，再和同学说说计算时的操作步骤

学生活动，教师巡视，并对个别需要帮助的学生给予指导和帮助

反馈：你是怎样用计算器算出得数的?计算时要注意什么? 指名演示按键计算的步骤，并说说计算时需要注意的问题

演示规范的操作步骤，让学生跟着再算一遍，并注意每次按键后屏幕上所显示内容

的变化。(对于用科学计算器的学生，可以让他们先读一读“你知道吗”的最后一节，再

按确的操作方法进行计算。

强调：算出“165×182”的得数后，要把算出的得数记录下来，再用40000减去第一步算出的得数

讨论：你觉得用计十算器计算有什么优点? 根据学生的回答，板书：正确、快捷、方便

三、巩固应用

1。做“练一练”第1题

出示题目后，先让学生独立完成计算，再全班核对得数，并指名演示按键步骤。

提示：像这样的计算要按从左往右的顺序进行计算，输入一步计算后，可以不按

“=”键显示得数，而按下一步计算的运算符号，这时计算器会自动显示上一步计十算的得

数，把得数填入方框后再输入下一步计算的数

提问：如果在操作的过程中不小心把一个数字按错了，可以怎么办? 结合学生的操作，讲解改错键的使用方法，并提醒学生：以后计算时，如果出现按

错数字键的情况，可以用改错键改正，不必归“0”后再从头开始操作

2。做“练一练”第2题。

提醒学生注意第二行的两道题都是两步计算，要注意按运算顺序进行计算。

让学生独立完成计算和填空，教师巡视，并注意了解学生在计算两步计算式题时的

操作步骤和方法。

组织反馈，并让学生重点介绍计算第二行两道题的方法。

提示：像193+287×156这样的算式，算出“287×156”后，不必把得数抄下来再

算加法，可以直接按“2187×156+193=”的顺序按键算出得数

3。做练习七第1题。

出示题目，谈话：请大家再用计算器计算一组题目，特别是两步计算的式题，要注

意按正确的运算顺序，合理、灵活地进行计算

学生用计算器计算，教师巡视。

是指名演示每一道题的操作过程，强调：右边一栏的上一题，由于第一步算出的得数

数，计算时要先把第一步计算的得数“338”记下来，再进行第二步计算；下面

题可以直接按“576+438708”的顺进行输入。

做练习七第2题

学生独立完成解答，再组织反馈和交流。

做练习七第3题

出示题目，让学生自由读题

问：这道题你想怎样解答?(可以把3988看作400、再估算出得数；也可以用计

算器算出得数。) 先让学生估算出得数，再用计算器算一算。

反馈：你是怎样估算的?估算的结果是多少?(200O00÷4000，被除数和除数同时

10划去3个0,200除以4等于50，所以是50台。)

再问：用计算器是怎样算的?得出的结果呢?(20000÷3988等于50点几，说明是

最多能配备50台。) 追问：怎样能清楚地说明最多可以配备50台呢?(用3988×50得199400，再用

000199400得600，剩下的600不够配备1台的，所以最多是50台。) 6。做练习七第4题

出示题中的两组数据，提问：学校篮球队12名队员分成两组进行比赛，这是两组

同学的身高，估计一下，哪个组队员的平均身高要高一些

谈话：用计算器算出每组队员的平均身高，看你估计得怎么样

学生用计算器算出得数后，组织反馈，并和自己估计的结果比一比。

学生提出问题，并回答。

四、总结延伸

提问：通过这节课的学习，你有哪些收获和体会

谈话：请大家读一读第41页的“你知道吗”，和同学说说从中知道了什么

组织反馈时，可演示改错键的用法以及用科学计算器进行计上算的输入方法。

指出：计算器上还有一些功能键，请同学们利用课余时间，通过查阅说明书或其他

途径去了解它们的功能和使用方法，并与同学交流