笔下生辉多媒体教案及点评

《寒假趣事》习作教学设计

教学目标

1、通过赏评，培养学生观察生活的习惯，发现生活中的美的能力。

2、通过赏评，使学生学会命题，学会文章构思，学会赏篇，赏段，赏句，学会将文章写得言之有物、言之有序、言之有情等作文能力。

3、培养学生的作文赏评能力、修改能力。

教学重难点

1、学生叙事作文常见问题的解决。学生作文赏评能力、修改能力的培养。

2、指导学生学会命题，学会文章构思，学会赏篇，赏段，赏句，学会将文章写得言之有物、言之有序、言之有情等作文能力。

教学过程

一、课前谈话

（评价学生名字预设）

1、小名字，大理想。

2.你的解说，让我体会到了父母对你的殷切期望。

3、俗话说，人如其名，期待你在课堂上的精彩表现！

4、很典雅的名字，读起来朗朗上口，很雅致。

5、你的介绍既大方又响亮，是个大气的女孩。

总结：名字代表了每一个独特的你们，更饱含着父母对你们的深深爱和满满的期望！

上课

二、讲评过程

（一）关于“题目”

师：。子曰：温故而知新，可以为师矣。一起来温习第一单元的习作要求，请全班齐读。接下来，我们就来讲评这个单元的作文

师：翻开同学们的作文，最先吸引老师眼球的是……作文的题目

【方案一】

1、欣赏

师：因为题目，有两位同学的名字老师记住了。

请第一位

出示：《寒假趣事》

提问：题目中的哪个字吸引了你？说明这件事给作者的感受如何？

评价：眼睛亮，说得好。

如不会或者回答不到位，则：哪位同学来说说？

出示《放鞭炮》

提问：一看他的题目，就知道事情是……

评价：以事拟题，简洁明了。

总结：拟作文题目就和起名字一样，要有自己的特点。都说“题好文一半”，题目就像是文章的眼睛，所以，我们要擦亮文章的“眼睛”，第一时间吸引读者的眼球。

板书：擦亮“眼睛”文一半

2、自我修改

过渡：对自己的拟题不满意的同学请举手，指名学生让他说：原题是……修改后的题目是……学生不会，师生相帮。

3、小结:

拟题的方法有很多，课后可以去尝试。

【方案二】

1、欣赏

师：咱们班同学为这次作文拟写的题目啊就像你们的名字一样很有意思，非常了不起！我把它们归为四种类型。

第一种

出示：《寒假趣事》

提问：题目中的哪个字吸引了你？说明这件事给作者的感受如何？

评价：眼睛亮，说得好。

第二种

出示《放鞭炮》

提问：一看他的题目，就知道事情是……

评价：以事拟题，简洁明了。

第三种

出示《过年看烟花》

提问：对比第二种题目，多了哪个词？

评价：点明了时间，更清楚明了。

第四种

出示《难忘那夜的烟花》

提问：对比第三种题目，你又发现了什么？（难忘）

评价：看，时间、事情、感受都融为一题，很好！

总结：拟作文题目就和起名字一样，要有自己的特点、亮点。都说“题好文一半”，题目就像是文章的眼睛，所以，我们要擦亮文章的“眼睛”，第一时间吸引读者的眼球。

板书：擦亮“眼睛”文一半

2、修改

教师：对自己的拟题不满意的同学请举手，

预设一：大部分满意

教师则：自信，来自底气！把你们的底气亮出来！现在，我们就向着把习作改成好文出发吧！

预设二：

学生不满意

则指名学生让他说：原题是……修改后的题目是……学生不会，师生相帮。

过渡：拟题的方法有很多，课后可以去尝试。

（二）关于开头

师：“眼睛”擦亮了，现在，我们就向着把习作改成好文出发吧！

何谓好文？

元代文学家乔梦符用“凤头、猪肚、豹尾”比喻文章的“开头、中间、结尾”......

出示幻灯片

板书：凤头

猪肚

豹尾

师：请同学们一边看老师写这三个词，一边思考：这三个词语是什么意思？

师：请全班同学齐读这三个有意思的词儿。（可指导下“猪肚”的发音）

理解词语

提问：你们是怎样理解“凤头”这个词的

理解后出示课件：凤头

小而精美

接着理解“猪肚”

遇到“猪肚“这个不会理解的话，可以启发：猪的肚子是怎么样的？（答，圆，凸出……）然后出示课件：猪肚

丰而详实

理解“豹尾“，后出示课件“豹尾

简而有力

1、欣赏

师：同学们，都理解了吗？弄明白了就请欣赏某某同学的作文开头吧！——

出示句子

（1）开门见山

提问：请你大声地为大家朗读你的开头，其他同学边听边思考：老师为什么推荐？

点拨：【预设一】

学生说不到位则点拨

同学们，你们看这个开头，有几句话？字数多不多？时间是……地点是……人物是……事情是……

评价：真不简单，一起笔，就扣紧了题目，一句话，就把时间、地点、人物、事情、观感都说清楚了，这叫开门见山。

【预设二】

如学生一下子就会说开门见山，则反问：这个开头，有几句话？字数多不多？时间是……地点是……人物是……事情是……

真不简单，一起笔，就扣紧了题目，一句话，就把时间、地点、人物、事情、观感都说清楚了，这叫开门见山。

（2）引用语言

提问：这个开头哪里又美在哪儿？

评价：引用语言，未见其人，先闻其声，非常吸引读者的开头。

（3）引用诗句

提问：小作者，这个开头你自己最欣赏的是……（诗句）

评价：腹有诗书气自华，引用诗句开头，特别有文学味儿！

2、小结

咱们班大部分同学的开头写得真精彩，真是……

板书：巧扮“凤头”百媚生

3、修改

作文的开头方式还有很多，比如……

出示课件

提问：如果对自己的作文开头不满意，请拿起笔，自行修改，给你们2分钟时间，行不行？（如学生没精气神，则鼓劲）开始！

展示修改的开头

评价：同学们，你们学得快，运用得好。在你们修改后，作文的开头都成了“凤头”。

（三）关于“过程”

提问1，同学们，写一件事最吸引人的是哪一部分呢？

预设一：生答（事情的经过）

师：老师赞同。

预设二：

生：中间部分

师：我明白了你的意思，是说事情的过程，是吧？

1、赏析“段”

导入：同学们，我们都知道，一篇作文，是由一个个段落组成的。这是咱们班同学写的段落。

出示两段话

提问：请快速默读这两段话，你觉得哪段话写得好，好在哪儿？

预设估计：学生说的都是小点，老师先肯定后说：孩子，你说的有一个名称，叫细节。

总结：抓住这些细节并把它们写好，事情的经过就会有血有肉。

板书：写实“猪肚”丰而详

2、赏析“句”

（1）连贯动作描写片段

A、赏析

导入：同学们，你们看，每一个段落是由一个个句子组成的，怎么样才能把描写细节的句子写得生动、细致呢？请看钟老师从这个段落里（指着课件）摘录的句子。

提问1、请全班同学齐读句子，边读边做，看看小作者抓住了人物的哪个方面进行描写？（动作）

总结：对包饺子动作准确、连贯、细致的描写，包饺子的经过就有血有肉了，有内容。这叫做“言之有物”。

B、修改

提问：老师有个建议：我们给这个句子用上“先，接着，然后……”这样的表示顺序的词，会让句子发生哪些变化呢？

指名学生修改，直接读出来

小结：加上了这些词，是不是包饺子的动作更有顺序了？这叫做“言之有序。”写作顺序可得好好讲究啊！

提问：假如你们作者，包好了饺子，这时侯，你心里想些什么？

预设1

此刻的想法，就是最真的感情。写文时，不把这真实的感情写进去多遗憾啊！是吗？

预设2、不写心理活动，直接抒发感情，也是写法之一啊！

小结：情由心生，文字因情而来。

这便是“言之有情”。

C、同桌互改

师：请同学们用刚才学到的方法同桌互改。给时三分钟，开始！

D、作品展示

（2）人物语言描写片段

A、病例

提问1：同学们，请快速读文，看看这位同学又是抓住了哪个方面来描写的?

生回答：语言

导入：同学们，每一个句子啊是由一个个词语组成的，所以，我们在写作的时候，不仅要注意造句，还要注意遣词。

出示语言描写病例

爸爸对我们说：“今年我们自己写对联吧。”我们说：“好！”“让姐姐写吧！”妹妹说。“啊？”我说。“你的毛笔字很漂亮，就你写吧！”爸爸说。

提问2：请大家数一数，出现了几个“说”字？

生回答

提问3：说来说去，绕来绕去，我们读晕了！怎么办呢？方法总是比困难多！回忆一下，表示“说”的词有哪些？

生答：道，曰，讲，争论，辩论……

幻灯出示表示“说”的词语，同时赞叹：咱们祖国的语言文字多美多丰富啊！请修改一下文中的“说”，别把我们再说晕了！

B、修改

1.生修改。（可一两个）

评价：真棒！这样一改，一个“说”就变得精彩纷呈了！

提问4：同学们有没有注意到，当人物说话的时候，往往会带着……还会有。。。

生答（神态变化、动作变化）

评价：真善于观察！

提问5：四人小组合作，给这段话添上神态、动作的词语

评价：你非常棒！每个人说话的时候，总是会带着表情，总是会带着动作，只要我们捕捉住这个细节，写进作文当中，文章就会像“猪肚儿”那样厚实了。

（四）关于结尾

提问：好头要好尾，怎么样的结尾是好尾？

出示结尾片段进行赏析

评价：1、以感受开头，以感受结尾，这样便使文章前后照应、首尾连贯。

2、总结明白的道理结尾，真是画龙点睛

正是——

板书：妙收“豹尾”龙点睛

（五）总结

1、出示《遣兴》

爱好由来落笔难，一诗千改始心安。

阿婆还是初笄女，头未梳成不许看。

教师朗读。

2、师：这首诗是清代诗人袁枚写的。他对自己的诗作要求非常严格，总是要反反复复修改几百甚至上千遍。为此，他作了个比喻：文章要像阿婆还是年轻时十分爱美一样，没有梳好头就不许别人看。

3、同学们，我们向袁枚学习，好好琢磨修改自己的文章，让它们成为美文、精品文。坚持不懈地这样做，相信咱们班将来也能出像袁枚那样的大诗人，莫言那样的大作家。

板书设计：

擦亮“眼睛”文一半

寒假里的一件事

巧扮“凤头”百媚生

——作文讲评

写实“猪肚”丰而详

妙收“豹尾”龙点睛