27 麋鹿教学设计实例

《麋

鹿》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能理清课文层次。

3、抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，用解说词的形式介绍麋鹿。

教学重点：

了解麋鹿的外形特点和生活习性。

教学难点：

抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

一、激趣导入。（课前）

1、同学们，课前，大家都收集了有关珍稀动物的资料，谁来说一说？

（大熊猫

扬子鳄

娃娃鱼

金丝猴

中华鲟

朱鹮

东北虎……）

你能用1/2句话向大家介绍它吗？

你们认识的珍稀动物可真多！

2、上课

配乐、PPT出示图片（自然保护区）

老师范读：天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群动物悄无声息地向水池边走去，不知从何处传来人的脚步声，它们迅即蹦跳着遁入草丛…… 它是谁？（生：麋鹿）

出示课题：麋鹿（齐读）

观察这两个字的字形，说说你发现了什么？

（生：都带有“鹿”字）

二、初读课文，整体感知。

1、（过渡）对，麋鹿是鹿的一种，它的外形奇特，又被称作“四不像”；它充满了神奇色彩，是神话《封神榜》里姜子牙的坐骑。现在，让我们走进课文，揭开它的神秘面纱。让我们翻开课本134页，自由读课文：

（1）读准字音、读通句子；难读的字词句多读几遍。

（2）想一想，读了课文你有什么感受？（你想说些什么？）

尽量用上课文中的句子来谈一谈。

生：我觉得麋鹿长得怪。

师：我听出来了，你对麋鹿很好奇，为什么？

生：因为它们外形奇特/叫四不像。

谁能像他这样说说自己的感受？

你们说的都是高兴兴奋的感受，谁有不同的感受？（先讲幸福的感受的情况 同学们，麋鹿的命运是很悲惨，那还有其他的感受吗？那它现在的生活呢？）

师点评：我听出了你的同情/高兴/愤怒/喜爱之情。

2、过渡：下面我来检查一下同学们生字掌握得怎么样。

出示：

滩涂

蹦跳

敏捷

封神榜

怀孕

红棕色

悄无声息

惨遭

柏林

输出

生涯

基金会

销声匿迹

颠沛流离

繁衍

（1）自由读

口令：青箬笠，绿蓑衣——

（2）指名读

第一行，谁来？（这么难读的字，你都能读对，了不起！

学生读错：举手手势，谁有不同意见？请学生来纠正读音。）悄无声息的“悄qiǎo”，是一个多音字，另一个读音是“qiāo”，给它组个词——

生：静悄悄

（3）同学们要特别注意这几个读音（手势指出

悄无声息、颠沛流离）要读准，我们一起来读一读。

（3）过渡：同学们读得响亮又整齐。这些词语中，有一个词是形容麋鹿反应迅速快捷的，是哪一个——生：敏捷

仔细观察这两个字，它们都是这节课要掌握的生字，它们是什么结构？(左右结构

) 对，写这两个字要注意什么？（敏，左宽右窄，捷，左窄右宽）师范写（田字格）

拿出练习纸，一个生字写两个。注意写字姿势，身正、肩平、臂开、足安。

过渡：口令，葡萄美酒夜光杯——

4、将这些词语放在句子中你还能读好吗？

出示四个句子（PPT一句一张）：

①黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。

②麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。

③麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

④从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。

（1）分组读：

第1句，指名一人读

谁来读读看？（指名读，这是个长句，他注意了词语间的停顿）

第2句，这么多人想读，我们请一、二组读（举手人不多，我们请一二组一起读）

（这两组读的不错，标点都注意了停顿）

第3句，三四组，加油，超过它们。（这两组顿号的停顿得很自然）

第4句，全班一起来

（读完后出示双斜线）

（3）请同学们想一想：这四个句子是从哪几个方面来介绍麋鹿的？

（4）指名回答，贴板书：

第一句：栖居地——动物的生活环境也叫——栖居地。哪些自然段描写了栖居地？PPT出示1 第二三句：外形及生活习性

哪些自然段描写了外形和生活习性？PPT出示2-4 第四句：传奇经历（学生只答出经历）——是的，麋鹿的经历充满了传奇色彩。

哪些描写了它的传奇经历？

生答

PPT出示自然段

指导朗读第一自然段：

1.过渡：下面，让我们再次走进黄海滩涂，看看麋鹿在什么样的环境里生活？谁来读一读？（PPT

整段）

你们眼前仿佛看到了什么？（生答）

2.让我们把镜头再聚焦，把画面感读出来，谁再来读一读？（1-3句标红）

3.哪些词写出了麋鹿的（手势指向黑板上的田字格）“敏捷”？

生：迅疾

遁入、悄无声息

让我们边读边想象，读出它的敏捷，谁来试试？（请一人，再全班齐读）

三、学习麋鹿的外形

过渡：同学们读得非常好，看，这里来了三只鹿，它们是麋鹿吗？不急于马上回答，（语速慢）请同学们认真默读2-4自然段，在文中找到相关的句子来证明，记住，是在文本中找重点词句来证明。

1、小组合作学习麋鹿的外形

学习要求：

①请同学们默读2-4自然段，用横线画出描写麋鹿外形特点的词句。

②在小组里抓住重点词句，说一说，证明这三只鹿是不是麋鹿。

③小组汇报。

过渡：口令，春风又绿江南岸——明月何时照我还 我们来交流一下。哪组来？

不要打断学生汇报，等四人小组汇报完，再提示。可能出现的两种情况：1.只说课文，不说图：同学们抓的句子非常好，图中的是不是麋鹿，你要证明啊。

2.只说图，不说文本：抓住文本中的词句来说，可以吗？

（你的理由是，你真会读书。知道抓住文本中的句子来证明自己的观点）

2、指导读奇特，教写法

过渡：同学们讨论得非常正确，刚才找到的词句都是描写麋鹿外形的，（语速慢）它最大的特点就是——

奇特，表现在它被称为“四不像”（PPT出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴配图）

作者在描写麋鹿外形的时候，正是抓住了它这一特点（贴板书：抓准特点），来体现麋鹿的奇特。而且作者将人们熟悉的马、牛、驴拿出来与麋鹿作比较（贴作比较），准确的概括了麋鹿的外形特点，还运用了列数字（贴列数字）的写作方法，使人印象深刻，让我们读出它的奇特吧（PPT出示四不像那句话）谁来？

全班一起。

3、生活习性，教写法

过渡：同学们，2-4自然段除了描写麋鹿的外形以外，还写了哪些生活习性？快速默读2-4段，找一找。

生：食草哺乳动物

生活在沼泽

繁殖力低

对，它的生活习性和外形息息相关，所以作者在介绍麋鹿外形特点时，穿插介绍了麋鹿的生活习性，这也是一种写法。（贴板书：穿插习性）

四、小练笔

介绍一种珍稀动物

过渡：下面，我们学以致用，马上来写一写我们课前收集的珍稀动物？看，在这儿呢。请

你试着抓住这些动物的奇特之处，来向大家介绍它的外形特点，如果能加上生活习性就更好了。

1.练笔要写：（6分钟）

（1）先和同桌说一说你收集的珍稀动物外形上的奇特之处。（2-3分钟）

（2）再在练习纸上写下来。（4分钟）

2.指名读小练笔，老师点评。

五、小结（摇铃就结课

）

同学们，你们知道吗？麋鹿有一段传奇的经历，下节课，我们继续学习。

板书：

27.麋鹿

生活环境

外形

传奇经历

生活习惯

抓特点

作比较

列数字

穿插习性