信息窗一（分数的意义）教学设计实例

《分数的意义》教学设计

塔哈中心学校 乔丽丽

教学目标：

1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。

2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。

3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。

教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。

教学难点：对单位“1”的理解。

评价任务设计：

1、让学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并引导提出关于分数的数学问题。

2、借助学具自己动手折一折画一画，看看学生的动手操作能力及分析能力。

3、通过拓展问题看看学生是否能将所学的知识活学活用，真正理解了分数的意义。

教具和学具：、10个正方形、四张线段图子、10个圆片，4张面包图片。

8个红色圆片，8个磁条。

一、创设情景，温故引新。

师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？

二、教学分数的产生。（看视屏）

三、教学分数的意义。

师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题目，学生口答）

出示一个1/4的正方形的阴影部分。

师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？

2、师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？

如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。（强调一定要平均分）（板书：平均分）

3、动手操作，探索新知。

（1）操作。

师：现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组根据这

种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。学生动手操作，教师巡视。

（2）交流

师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？

小组交流。

（3）认识单位“1”。

师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？

师：把一张正方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分（课件显示：一个物体）

把一条线段平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（课件显示：一个计量单位）

把一些面包平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。（课件显示：一些物体）

师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示（课件显示）

我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？（学生举例。）

师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”，（

课件显示）强调说明：①单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。②单位“1”和自然数“1”的区别：自然数1是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子……它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整体。

概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

（4）再次研究四分之一和四分之三。

师：通过刚才的学***家知道了分数的意义，老师这也有一个表示四分之一的作品，露出来的的部分是整体的四分之一，那么你知道整体是什么样子的吗？

谁来摆一摆？学生再摆6个圆片。

师：为什么这么摆呢？这里是把谁看成一个整体单位”1”了？你摆的部分占整体的几分之几呢？

学生回答。

（5）完成46页做一做。

四、教学分数单位。

师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万……分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？

显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。

师：也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。（师举例说明后，并说出几个分数让

学生回答，后再让学生自己举例说明）

五

加强练习，深化概念。

六、小结。

今天这节课我们学习了？你有哪些收获？