整理和复习教学设计范文

《整理与复习》教学设计

教学目标：

通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。

教学重点：计算方法和解决实际问题的能力。

教学难点：正确熟练地进行计算。 教学准备：一张20以内的退位减法表

教学过程：

一、情境导入：

师：同学们,第二单元的内容我们已经学完了,你们学懂了吗?谁还记得我们这单元学习了什么内容？（20以内的退位减法）

这不,小丽说呀,她也学懂了,她还给大家带来了两道这单元学过的算式,大家来看看这两道算式是不是退位减法?(指名回答) 追问:为什么? (引导学生说出被减数个位上得数不够减减数,就是退位减法。) 师：你们能不能再来说几道20以内的退位减法算式。（学生举例）

师：小丽带来的两道算式加上同学们说的几道算式,老师觉得有点乱,你们能不能想个办法,让我们能清楚地看出我们学过的退位

减法算式。（整理一下）

师:这节课我们就来对第二单元的内容进行整理与复习(出示课题,学生读两遍课题)。

二、小组合作、整理算式：

1.四人小组合作学习。

(1)师：课前老师寄给了我们每个组一封信,请各位组长拿出老师课前发的信,里面有我们学过的所有的20以内的退位减法算式,大家想一想应该怎么整理这些算式?怎么给这些算式排排队呢? (2)学生小组讨论整理,教师巡视指导。

2.汇报交流

小组派代表来说说你们组是怎么整理的呢? 预设1: 学生读出整理好的一排算式,师提问:你为什么将这些算式放

到了一起?(它们的被减数相同),它们的被减数都是多少?它们

的减数呢?生答

师：其他同学有没有和他方法一样的,请你也读出和他不一样的算式。

预设2: 师：除了被减数相同,再有没有其他的方法呢?指名说出其他同学整理的算式,并提问:你是怎么整理的?(把减数相同的放到了一

起)减数是多少?被减数呢?

师：

其他同学有这种方法的吗？

预设3:

得数相同。(巡视时根据学生讨论的结果来说) 3.

整理出完整20以内的退位减法表。

(1)老师给这些算式找了个新家,我们一起来看看。

(出示课件)它们的家里还空缺了了好多,能不能把它们补充完整? (2)指名说出空缺的算式。

(3)现在这个家的算式全了没?再乱不乱?请同学们观察第一

列,你发现了什么?引导学生说出减数相同,被减数每次增加1, 差也跟着增加1。让学生看看其他几列有没有这样的规律。

(4)引导学生观察每一行有什么规律?在他们说的基础上引导

学生说出被减数相同,减数每次减少1,差反而增加1。

(5)再有没有其它的规律?(根据学生发现来引导)找出斜行

的规律,得数相同,被减数和减数每次同时增加1。

4.师：大家找出这么多的规律,我出几道算式来考考大家,看看现

在能不能算得又对又快?开火车来算。

三、复习解决问题。

1.出示例题

师：小丽看我们班的小朋友表现真棒!她说呀,她也挺厉害的。

这不,她给我们带来了她和她们班两个同学得的小红花的情况,我

们一起来看看。

2.认真观察,说说你知道了些什么?指名来说,并追问:你是

怎么知道的? 3.学生找出问题后,教师提问:这个数学问题怎样解决?想

好了和同桌商量一下,并在练习本上解决。

5指名说出算式方法,教师板书。“12-9=3(朵)”

师：为什么没有用“小东得了10朵”这个数学信息?(是多余条

件,和问题没有联系。) 小结:我们要会根据问题来选择相应的数学信息。

四、巩固练习

1.大家看看这三个人当中谁得的小红花最多?(小丽)小丽的

老师也希望我们班的同学向小丽学习，也能得到更多的小红花！

2、练习六。

3、指名汇报。

五、课堂总结，谈收获

这节课你学到了什么?

板书设计：

整理与复习

12-9=3(朵) 答：小丽比小林多得了3朵。