2 只拣儿童多处行教案1

主备人：胡蓉 复备人：胡蓉 审核人：

教

学

目

标

知识与技能：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达的思想感情。

过程与方法：通过读课文，学习写作方法，积累语句。

情感态度与价值观：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

学习目标：联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达的思想感情。

重点难点：联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达的思想感情。

教法学法：在读中感悟，培养学生语感。

教学资源与手段：教学中创设情境，引领学生将课文中优美的语言伴随深切的情感体验积淀于心灵深处。

教学准备：多媒体课件

板

书

设

计

颐和园门

知春亭畔 儿童是最美的春天

湖面湖边

玉澜堂

教学过程

一、谈话导入，板书课题。

1.这节课让我们随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！今天这节课我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。

二、围绕“儿童多处行”学习1—4自然段。

1.自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

2.引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？读读。

3.指导朗读（随机出示）（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

修改与补充

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

(5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。

三、学习5、6自然段。

1.春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。（课件出示这两段话：）

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2.体会读。你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？再读读。

3.想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件：展现海棠树图。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

四、学习第7自然段

1.师：读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？（生回答）

2.冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？（原来儿童多处春光美。）

五、比较儿童和花的特点（学习小组合作探究）

1.冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的。（出示第8自然段）

2.花儿和儿童都有怎样的特点？(反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。) 3.指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。

儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。

板书：儿童是最美的春光。

4.引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……

(进行句式变换) 5.回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？

指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

六、拓展，运用语言

1.出示课件（春天的图）让学生用语言描绘，动笔写一写。2.汇报展示。

七、布置作业

1.背诵自己喜欢的自然段。

2.课后搜集阅读以下作品。

作品一：《纸船》——体现爱母

作品二：《片段》——体现爱大海

教学后记：