阅读平台教学实录与评析

一、教材分析 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

二、学情分析 本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

三、教学目标 1、会写“单”“快”生字。

2、再读课文，深刻理解课文主题。

四、教学重点难点

1、会写“单”“快”生字。

2、再读课文，感受孤单到快乐的生活经历。深刻理解课文主题，有朋友就会快乐。

五、教学准备 六、教学过程 导入：猜谜语

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：举手抢答（强调多音字，“窝”字发音）

鸟窝

喜鹊

孤单

种树

后来

邻居

快乐

安静

二、品读词句，感悟内涵

1.教师范读课文（配乐）

2.学生结合拼音，自己喜欢的方式读课文。想一想，树和喜鹊为什么不快乐？

3.观察第一幅图。看图说话。出示第一自然段。学生画出有关“一”的词语。掌握“一”的变音。（指名读）

4.假如自己是一只喜鹊。学生感受“孤单”。(引出孤单，指导“单”字) 5.联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

6.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

7.有感情地朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊的“孤单”。（深入感受孤单，体会孤单，读出孤单的感情）

8.观察第二幅图片，看图说话。后来树和喜鹊有了什么变化？(学生回答：好多好多树，好多好多喜鹊……感受“快乐”) （1）出示第3段。（读出第三自然段“快乐”的感情）

9.树和树之间变成了什么关系呢？（学生回答）

10.出示句子（第4自然段）：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

(1)指导学生理解“邻居”。

说说什么是邻居？你的邻居是谁，有邻居好吗？

(感受有邻居很幸福，很快乐)

(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

11..观察第三幅图片，看图说话。

出示第5自然段（师生合作读，指名读）

（1）学生画出有关“一”的词语。进一步掌握“一”的变音。

（2）“叽叽喳喳”“安安静静”体会词意。进一步扩展AABB式的词语。

（3）学生想象树和喜鹊还可以一起做什么事呢？心情怎么样呢？（学生回答。展开想象，引出“快乐”）

12.出示句子（第6自然段）：树很快乐，喜鹊也很快乐。（指导“快”字）

（1）小结：因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

（2）指名朗读句子。（读出快乐的感情）

（3）你们快乐吗

？（学生回答）

（4）因为有了朋友就会变得快乐。

13.教师小结：树和喜鹊为什么快乐？是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！。

14.读出你们的孤单，读出你们的快乐。（齐读课文）

15..总结：有朋友就会快乐，有友情就会幸福。

三、指导书写，布置作业

1.学生练写，注意主笔的位置。

2.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。 七、课外拓展

八、板书设计

树和喜鹊

孤单

没有朋友

快乐

有了朋友

九、教学反思 在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。