Lesson 18 The Magic Stone教学设计范文

新华区小学英语

评优课说课稿

课

题：学

校：教

师：编

号：日

期：

Book 2

Lesson 18

The Magic Stone ！

石家庄市柏林南路小学

靳晓洁

6 号 2014年4月22日

Book 2

Lesson 18

The Magic Stone

柏林南路小学

陈清君

各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是冀教版小学英语三年级下册第三单元第十八课《The Magic Stone》。

一、

教学分析：

教材分析：第三单元中主要的内容是“食物和三餐”，在本单元中前五课的基础上，《The Magic Stone》以故事的形式呈现，是对之前所学知识的总结应用与提升。在英语故事的学习中，孩子们可以通过大声的朗读、模仿语音语调以及表演，激发学习英语的兴趣，建立起一种外语的语感。本课中虽然出现了一些未曾学习过的单词和句型，但在故事的整体环境和氛围中学习并不影响学生对故事的理解。基于本课内容较长，新单词和句型较多，学生较难掌握的特点，我选择将“I have a/some……”以及语音语调模仿作为本课重点练习的内容，并将本课分为两个课时来完成。我一会儿将要展现给大家的是本课的第二课时。

学情分析：三年级小学生刚刚接触英语不到一年，仍然处于形象思维为主导的心理状态，爱听故事、爱表演、喜欢游戏，是这个年龄段孩子们的突出特点。学生通过对本单元前五课的学习，已经可以掌握一些关于食物的单词，以及三餐中常用的简单句型。在本课第一课时中，学生们已经在教师的帮助下可以听懂、读懂故事，也能够认读故事中出现的较难的单词和句型。

二、

教学目标：

基于对教材的把握和对学生学情的了解，我设定了本课的教学目标如下：

知识与技能目标：

学生能在图片和教师的帮助下，听懂、读懂、朗读和表演故事。

学习策略目标：

1、在课堂交流中，注意倾听，积极思考；

2、积极运用所学的英语进行表达与表演。

情感态度目标：

1、能体会到英语故事学习的乐趣；

2、乐于模仿，敢于开口；

3、对各种英语学习活动有兴趣，能积极参与；

4、在小组活动中能与其他学生积极配合。

三、

教学重难点：

教学重点：在教师的帮助下学生能够生动地朗读故事。

教学难点：在教师的帮助下学生能够声情并茂地表演故事。

四、

教学过程及方法策略：

（一）师生问候，复习回顾（Greeting and Review）：

1、简短的日常问候：

2、以拍手的形式有节奏的对本单元所学过关于食物的单词进行问答，从而达到在愉悦的气氛中复习的目的。

3、观看本课卡通片，回顾本篇故事。然后告诉学生表现优秀的可以得到老师手中的小magic stone。

（二）指导朗读，模仿表演（Read and Act）：

1、图1-图4，前半故事，读演扶放结合。

利用课件，以提问和填空的形式帮助学生复述故事，学生通过对情境的理解，在老师的指导下朗读表演，并请学生进行分组分角色练习与指名朗读展示，鼓励有创意的朗读与大胆的模仿，优秀的学生可以得到小magic stone的奖励。通过和学生对话、同伴互评的形式，在真实的场景中，对故事中的句子进行复述、朗读与表演活动。

本环节采用了情景教学法和模仿练习法，让学生在真实生动的环境中，更加愉悦快乐的学习。另外，利用关键词填空的方式帮助学生复述回顾故事内容，适度地把握学生学习的难度，努力实现的是新课标中“采用循序渐进的语言实践活动”的要求。

2、图5-图8，后半故事，重点句型强化。

在接下来的故事中，在前半故事填空和模仿的基础上，继续进行后半段故事的朗读与表演。其中，在第六幅图中出现了本课重点句型“I have some…….”此时通过教师语言引导创设真实场景“Ah, They have fish, noodles, chicken and vegetables. So many food, I’m hungry. Let’s make soup. OK? ”教师做示范，“I have some …….”然后轻轻

地将道具放入锅中，然后去请一位同学来拿着锅，绕场一周，走到同学面前请各位同学模仿教师边做动作边练习说句型“I have some …….”使尽可能多的同学参与到课堂教学中来。

本环节采用了情景教学法，表演法以及交际教学法等，在真实愉悦的环境中让尽可能多的同学参与进来，学生们能够掌握，并能够灵活运用到生活中来，实现了在英语学习中学生能够综合运用语言能力的目标。

3、完整故事，快乐表演展示。

在所有片段指导结束后，小组开始分角色进行全文的表演，每个小组也可以选择自己喜欢的片段进行练习。教师提前准备了故事中的道具，鼓励同学上台表演，并对大家的表现给予鼓励，这样不但可以提升学生综合运用语言的能力，而且能够进一步提升学生学习英语的兴趣和自信心，为今后的英语学习奠定良好的基础。

（三）教师总结，学生明理。（Summary and philosophy）：

英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，快乐的表演结束后，教师要让学生知道，故事是学习生活道理的一个重要途径。此时教师以“What makes the soup ?”为出发点，让学生谈谈读故事之后的收获，让学生明白：只有齐心协力、用爱付出，才能创造生活中真正的“Magic”。这样，学生不仅提高了英语听说读演的能力，更为自己的人生价值观铺就了基石。

五、作业与课外延伸设计：

本节课我设计作业形式为“三选一”，即：

1、给自己的父母读一读这个故事。

2、和自己的小伙伴分角色演一演故事。

3、再找1-2篇英语寓言故事来读一读。（可以出示你的课件中的Homework）

新课标中提出：教师应充分了解学生不同的学***和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。这种“三选一”的作业正是尊重了学生不同层次的需要，从而达到因材施教。

六、评价方案阐述：

将所有同学根据座位分成四大组，分别为fish、noodles、chicken、vegetables组，每组有一口大锅，表现优秀的组可以从教师手中得到食材，最后食材最多的组为胜。

在个人评价中，师生评价与生生评价相结合，对优秀的同学奖励事先准备好的小magic stone。

两种评价形式中，坚持激励性原则，重点对学生的大胆模仿与创意表演进行鼓励，并在过程性评价中，提升学生学习英语的兴趣与自信心。