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《小括号》教学设计 教材来源：小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版

内容来源：小学一年级数学（下册）第六单元

主

题：小括号

课 时：共9课时，第6课时

授课对象：一年级学生

设

计

者：

孙玲艳/解放路小学

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

（1）能运用情景图解决问题，并进行交流。

（2）通过操作活动等，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在日常生活中的作用，知道能够运用所学的知识和方法解决简单问题。

2、学情分析

学生在第一册教材中已经学***量的图文应用题，对于主题图的观察和理解学生会很轻松，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，所以对于例题学生能运用所学的知识独立解决问题，小括号是本课的新内容，是学生学习的难点。

3、资源与建议

（1）小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减、加减混合运算的基础上编排的，这为小括号的学习提供了知识基础。教材的编排分以下3个层次。第一层次是从连续减五角星的情境引入，为学生学习提供了学习素材。第二层次是让学生列式计算。教材呈现了两种解决问题的思路。第三层次是归纳含有小括号的的算式的运算顺序。通过这些层次使学生结合具体情境，体会小括号的意义，及引出小括号的必要性。同时培养学生初步的符号意识。

（2）相关的资源：多媒体课件，主要是依托课件实现带有小括号计算的动态过程，更加直观形象。

学习目标

1.

认识小括号，正确计算含有小括号的算式。

2．学生经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义。

评价任务

1、通过课堂观察、提问等形式，会说出含有小括号算式计算的过程。 2、运用老师讲解，学生练习等形式，会解决用含有小括号的算式的问题。

教学过程

教学环节

环节一

复习导入

环节二

学生把观察到的数学信息说出来并提出问题。

1、出示主题图，在图中你发现了哪些数学信息？你可以提出什么问题？

2、第一种方法

师：这道题该怎么解答呢？请你拿出一张纸条，数一数，有

几颗星星? 学生操作。

学生根据问题列算式10-2-3

学生会用说出数学信息并提出问题。

学生开火车回答老师的问题。

学生的学

课件出示口算题：

教师的教

学生会口评价要点

4+3+3 5+0+3 3+4+9 3+2+1 算出答案9-3-4

10-3+7

10+5-2 并说出运7-0-6

算顺序。

探究新知，学生数数，然后汇动态生成 报。

师：请你第一次撕下2个星星。

第二次撕下3 个星星。

师：还剩几个?怎么列出算

式?

学生会说

学生说出先算师：怎么算呢?

10-2=8，再算师：对，这道题就是从左往右计算顺序8-3 =5

学生根据老师提问回答。

学生操作

运算的。

和方法。

师：我们再来看看算式表示的

意义。10是什么？2是什么？

10-2表示什么？再减3表示什

么？

3、第二种方法

师：很好，这是一种方法，我

们再来看看另外一种求还剩几

个星星的方法。

师：先来回忆一下刚才撕的过

程，用手把撕下的纸条还原，

第一次撕下2个，第二次撕下3

个，把两次撕的拿在同一只手

上。

师(指着拿撕下来的两段纸)：

这是什么?

师：两次一共撕了多少格?

学生会说师：那还剩下多少?怎么写算出两次一式?

共撕了多师:那你能不能创造一种记号，少格，还剩来改变运算顺序。请你在草稿下多少，并纸上试一试。

试着列算(师在算式里增加了小括式。

号) 10-(2+3)=5。

师：这叫

“小括号”。

师：加上小括号后，小括号里

学生读算式，说出运面的算式就要先算，你能读一

算顺序。

读这个算式吗?

师：现在的运算顺序发生改变

了吗?

学生尝试加小括号。

师：请你在刚才的算式中也学生能正加上小括号。

环节三

学生思考后回答问巩固练习

1、比一比，算一算。

2、打靶。

3、找朋友。

学生能正确计算、做练习。

确地加小括号。

当堂检测，题。

练了、评了。

环节四

全课小结，拓展方法

通过今天的学习，有什么学生尝试总结。

收获？小括号可以改变算式的运算顺序，在以后数学的学习过程中，我们还将学习更多的关于小括号的知识。

会说本节课的收获。