1.2.2 条件语句板书设计及设计说明

《程序的选择结构—条件语句》教学设计

1.教材分析

《程序的选择结构—条件语句》选至高中选修教材《算法与程序设计》（广东教育出版社）2.3《程序的选择结构》。本节的主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题，分两课时进行教学，本案例为第一课时。原教材的导入例子比较复杂，难以调动学生的兴趣，在教学过程中通过和学生做“竞猜优盘价格”的游戏进行导入，来激发学生的兴趣，提出学习任务，鼓励学生参与课堂，以提高教学效果。

2.学情分析

学生已经了解了计算机解决问题的四个步骤——分析问题、设计算法、编写程序和调试程序，并学习了关系表达式和逻辑表达式，掌握了《程序的顺序结构》。对于《程序的选择结构—条件语句》无论在操作技能，还是在情感态度都能容易接受，加之通过猜优盘的价格导入，利用任务驱动，学生兴趣高，探索意识强。

3.教学目标

（1）知识与技能

①了解选择结构的基本思想；

②掌握条件语句的基本结构和执行流程；

③能够应用条件语句编写简单的程序，解决实际问题。

（2）过程与方法：

通过互动游戏，利用任务驱动，让学生在进行自主探究和合作交流的过程中完成任务，了解使用选择结构解决问题的方法。

（3）情感、态度与价值观：

①培养学生运用选择结构解决实际问题的能力，进一步激发学生编写程序的兴趣；

②通过小组合作学习，增强学生互帮互学、与人合作交流的意识。

4.教学重点与难点

（1）教学重点：

①掌握条件语句的基本格式；

②理解选择结构的执行过程。

（2）教学难点：

熟悉选择结构解决问题的方法和步骤，会用条件语句解决简单的实际问题。

5.教学方法

讲授法、任务驱动法、实验法、讨论法

6.教学资源

硬件环境：多媒体教室，电脑安装vb程序。

软件资源：教学课件、教学设计。

7.教学过程设计

课前准备：

1．先编写好的一个猜物品价格的程序。

具体教学过程设计如下表：

教学环节

具体内容

【师生互动】

教师编写一个竞猜优盘价格的程序让学生来猜。

设计意图

从学生熟悉的游戏着手，创设教学情境，引起学生的关注，激发学生尝创

设

情

境

激

发

兴

趣

试探究的欲望。

（程序原理：当输入文本框中的价格小于35的时候，程序

自行判断给出提示“猜低了，再试试！”，当输入文本框中的

价格大于35的时候，程序自行判断给出提示“猜高了，再

试试！”，当输入文本框中的价格等于35的时候，程序自行

判断给出提示“猜对了，你真棒！”。

【教师活动】教师简单说明程序的原理。

【学生活动】自主探索，找出游戏中程序核心代码的相同之

处。

If

price < 35

Then

MsgBox "猜低了，再试试“

If

price > 35

Then

MsgBox "猜高了，再试试“

If

price = 35

Then

MsgBox "猜对了，你真厉害“

尝试总结代码的相同之处

一、走进生活，寻找选择结构实例

【教师活动】

条件语句引例：

通过学生常见的生活实例作为引例来分析条件语引例1：今天举办篮球赛吗（天气原因）？（If it is rain 句的结构，让学生

合

作

探

究

获

取

新

知

then…else…）

引例2：求一元二次方程的解（判别式）？（If △>0then…else…）

引例3： QQ登陆密码正确吗？（If password is right then…else…）

【学生活动】

1.列举类似的中文例子，并简单的译为英文。

2.观察、思考，总结英文句子的相同点。

3.讨论if…then…句子结构和省略号的意义。

【师生互动】教师在学生讨论后，指导学生总结出条件语句的基本格式

二、强化理论，条件语句要掌握

（一）条件语句：

【教师活动】展示条件语句的基本格式：

If 条件

Then 语句组1 Else 语句组2 或

If 条件

Then

语句组1

Else

语句组2 End if 【师生总结】得出选择结构的概念。即：根据不同条件来决定程序执行走向的结构，称为选择结构。

通过观察和思考，加深对选择结构的理解。

通过对中英文的语句进行对比，初步总结出条件语句的基本格式。

展示条件语句的基本结构，让学生对选择结构有初步的认识。

合

作

探

究

获

取

新

知

【师生互动】画出条件语句流程图。

通过绘制流程图，否

条件成立吗？

是

让学生分析，总结条件语句的执行过程。

语句组2 语句组1

（二）表达式：

（1）关系表达式

【教师活动】展示关系表达式的内容：

①关系表达式：

=

>

>=

<=

<

<> ②运算规则：关系表达式成立时，其值为真（True），不成立时则为假（False），它的值的类型是布尔型（逻辑型）。

通过展示关系表达式的相关内容，并进行强化训练，让学生对其加深【师生活动】教师引导学生判断关系表达式的的值，进一步理解。

加深理解，强化训练。

13>6

98=89

“A”<“B”

int(4/2)<>4/2 （2）逻辑表达式

逻辑表达式：将多个关系式用逻辑运算符连接起来的式子，称为逻辑表达式，其运算值为布尔型（逻辑型）。

【教师活动】展示逻辑运算符及其所进行运算的对照表，并列出相关的表达式。

①逻辑运算符：Not(非)

And(与)

Or(或)

通过小组合作，分析、讨论、总结得出逻辑运算符的

运算规律，并强化

训练，加深理解

②逻辑表达式

2>3 and 3>2 3<2 or 5<4 3>2 and 5>3

Not 2>3 合

作

探

究

获

取

新

知

2>3 or 3>2 【师生活动】教师指导学生小组讨论，总结出逻辑运算符的运算规则，并计算得出逻辑表达式的值。

（3）运算顺序

【师生活动】教师引导学生通过分析关系表达式和逻辑表达总结运算符的运式的强化训练，总结得出多种运算符的运算顺序，并求出所给表达式的值。

算顺序，并通过分析计算得出所给①多种运算符顺序：算数运算符→关系运算符→逻辑运算符

表达式的值，强化②逻辑运算符的运算顺序：Not→And→Or ③示例：训练，加深理解。

三、初试牛刀，试做成绩分析小工具

【教师活动】通过流程图展示成绩分析小工具的要求，完善实例，激发学生探完

程序。

善

善程序，引导学生程

阅读程序，分析问序

题，解决问题，获

取新知，进而熟悉巩

选择结构和条件固

新

知

输出“成绩合格”，

当成绩小于60分时，输出“成绩不合

格”。完善程序，调试程序。通过键盘输入成绩，单击“成

绩分析”按钮，输出相应的结果。

能力。

思想编写程序的

提出任务：判断学生的成绩，当成绩大于或等于60分时，语句的结构和特点，提高根据算法究的欲望。通过完通过有趣的生活

【学生活动】根据任务要求，依据条件语句的基本格式，分析问题，深入思考。

【教师活动】展示程序代码，提示学生完成任务。

Private Sub Command1_Click() cj = InputBox("请输入成绩：") If

Then

‘第一空

Print

‘第二空

‘第三空

Print

‘第四空

End If End Sub 【学生活动】

1.自主探究：完善代码，调试运行程序。

2.讨论分析：选择结构的两个特点。

【师生互动】教师指导学生再次体验程序设计的思想和方法，并总结出选择结构的两个特点:①条件判断②执行走向。

四、挑战自我，超市打折我最精

回

归

生

活

学

以

致

用

【教师活动】布置任务，提出要求。

程序中的四个填空题结合算法思想和条件语句的格式，精心设计，在完成任务的过程中加深对选择结构和条件语句的理解。

让学生意识到现实生活中蕴藏着任务：某超市水果打折销售，购买的苹果小于10斤，价格4丰富的程序设计元/斤，大于等于10斤，则打8折，求购买x斤苹果的金额。

例子，提高学生学要求：根据题目要求，描述解决“超市打折”的算法，并完善代码，调试运行程序。

Private Sub Command1_Click() X = InputBox("请输入购买苹果的斤数:") If Then ‘第一空

‘第二空

Else ‘第三空

‘第四空

习程序设计的兴趣

程序中的四个填空题在学生学习“分析成绩”程序的基础之上，通过完成任务来巩固

End Sub 【学生活动】独立分析、总结得出解决该问题的算法，并完善代码，尝试运行程序，并验证结果，总结评价。

师生共同总结：

总

结

1、条件语句的特点、基本格式和执行过程。

2、算数运算符、关系运算符和逻辑运算符的运算顺序及其特点。

评

已学的“输出语句”，同时加深对选择结构和条件语句的理解。

帮助学生建立知识体系

检测评价，反馈信价

交

流

学生畅谈在知识技能和思想方法上的收获，以及学习过程中息；交流思想、共的体验，使课堂教学充满活力。

同提高