Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehendingppt配套的教案及板书设计

Book8 Unit2 Cloning Reading

Cloning: Where is it leading us? 教学设计 Class 19 Senior Two Vivian

一、

教材分析

本单元以Cloning为话题，旨在通过单元教学，使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关Cloning的词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。

二、学情分析

学生在过去的生活经验中有零散的克隆Clone相关的知识储备；对新事物新技术有好奇心，思维活跃，但思考不够深入，逻辑性不强。

三、教学目标

（一）知识目标

让学生了解克隆技术，学会表达和支持个人观点。

（二）能力目标

1）理解篇章结构，归纳文章主旨和段落大意。

2）掌握提取信息（skimming, scanning, &summarizing），分析信息，解决问题的能力。

（三）情感态度

通过讨论，让学生正确认识克隆技术，树立正确的价值取向。

四、教学重难点

教学重点：

通过阅读课文，获取文本信息，学会归纳主旨大意，探究阅读技能。

教学难点：

1.

让学生表达自我想法，列举事例，支持自己的观点。

2.

掌握课文的主旨大意，整理出关于课文结构的主要信息。

五、教学方法和手段

1.教学方法：

问题引领，创设情境，并以“教师为主导，学生为主体，思维为主攻，训练为主线”

2. 教学手段：

图片、视频等多媒体结合文本教学

六.Teaching procedures & ways教学过程与方式

Step1 Pre-reading

Ask the students the following questions:

1. What is cloning? 2. What can be cloned and how many kinds of clone do you know?

Step 2 Skimming

阅读技巧点拨一：略读技巧的关键在于迅速区全局部分和枝叶部分。抓住每段的首尾句，迅速把握文章每段的主旨大意！

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1. What is the main topic? A. Cloning.

B. Dolly the sheep . C. It will lead us to some places. 2. What is the writing style? A. Expositive(说明性的).

B. Descriptive.

C. Argumentative(议论性的).

D. Narrative

Step 3 Fast Reading

Match the main idea of each paragraph: Paragraph 1

A. The major uses and procedure of cloning.

Paragraph 2

B. The problems of Dolly Paragraph 3

C. The definition of cloning paragraph 4

D. People's reaction to cloning paragraph 5

E. The effect of Dolly

Step 4 Detailed Reading 阅读技巧2点拨：寻读需要仔细阅读文章，查找自己需要的细节信息, 推断或概括出更为准确的隐含在内的意思！请切记：一定要以原文词句为依据，不要单凭主观臆断！

Para 1: The definition of cloning It happens both in ________ and in _______.

They can be cloned by __________ and _____________. Para 2: The major uses and procedures of cloning 1. How many major uses does cloning have? What are they? 2. When was the cloning of Dolly the sheep born? What did the scientists paid off with a breakthrough? Para 3: The problems of Dolly About Dolly Encouraging news: Dolly developed _______________.

the sheep

Disturbing news: Para 4: The impact of Dolly The word “controversial” in Para 4 probably means ________. A. complicated

B. arguable

C. important Para 5: People’s reaction to cloning

True or false: 1. People feared that Cloned Hitlers would do harm to the world. 2. All the research into human cloning will be forbidden. 3. Some countries will use cloning in a wise way.

Step 5 Comprehending

Choose the best answer.

1. The sheep that donated the somatic cell most probably lived ____ years.

A. 3

B. 6

C. 9

D. 12 2.The word “straightforward” in paragraph 2 probably means ___________.

A. uncomplicated

B. honest

C. frank

D. difficult

3. It can be inferred from the passage that a cloned animal______________. A. usually lives as long as the original one

2

B. usually lives longer than the original one C. usually dies earlier than the original one D. is usually as healthy as the original one 4.What about the writer’s attitude towards cloning in this passage? A. The writer is against cloning.

B. The writer is in favor of cloning. C. The writer does not state any personal opinion about cloning. D. The writer is in agreement with cloning.

Step 6 Consolidation

Cloning is a way of making an exact copy of another animal or plant. It happens in plants when gardeners take 1. __________ (cut) from growing plants 2. __________ (make) new ones and also happens in animals when twins identical in sex and appearance are produced from the same 3. __________ (origin) egg. Cloning plants is straightforward 4. __________ cloning animals is very complicated. Although the task is difficult to undertake, in 1996, the 5. __________ (determine) and patience of the scientists paid 6. __________ with the birth of Dolly the sheep. 7. __________ , cloning scientists were cast down to find that Dolly the sheep only lived six and a half years. People may ask, “Would this be a 8. __________ (majority) difficulty for all cloned animals?” At the same time, Dolly’s appearance raised a storm of 9. __________ (object). Religious leaders also raised moral questions. Governments became nervous and more conservative and some forbade research into human cloning. Some countries continued to 10. __________ (accumulation) evidence of the abundant medical aid that cloning could provide.

Step 7 An interview 1. Watch a short video clip about the cloned animals "Zhong Zhong" and "Hua Hua" 2. Role play an interview (Group work)

Suppose you’re a reporter of our school, and you’re eager to write about this event. So you need to interview some classmates.

Student A: Reporter

Student B\C\D: Interviewees

The following questions may help you : •

1. What would you like to say on this event? •

2. Do you support the idea of cloning animals?

•

3. What possible effects do you believe the cloned monkeys may have?

Step 8 Homework Write a passage titled Is cloning good or bad? Your passage should include the following：

1. What is cloning 2. Advantages of cloning

3. Disadvantages of cloning 4. Your opinion of it

教学反思：

高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养,也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。上完这节公开课，

我想谈谈如何做到在阅读课的教学中调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 提高学生的阅读能力。 一、设计提问, 激发学生的主体思维

问题设计是英语阅读教学的重要手段, 是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题, 要遵循

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循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。

高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题, 可以启迪学生动脑, 激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。

例如在教故事类文章时,可以

先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答, 最后提问推断归纳性的问题．通过这样的提问, 推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟, 激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时, 要紧扣教材, 层层推进, 要具有一定的思想梯度。在提问、

解答的过程中, 教师要启发引导, 以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。

二、授之以法, 把学习的主动权交给学生

传统的看法认为教师的任务就是传授知识, 按韩愈说的就是“传道授业解惑”, 但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质, 就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。

陶行知先生也说这样一句话: “我认为好的先生不是教书, 不是教学生;乃是教学生学。”学会怎样学习, 对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法, 接受新知识才能举一反三, 触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。

1. 指导学生认真预习

高中阅读课文长, 难度大, 抽象概念内容多, 形象思维内容少,语法现象较复杂。因此, 对学生来说, 认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的, 教师讲解什么, 学生就听什么; 教师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法, 指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。这样, 学生在预习的基础上进入课堂, 学习就能由被动变主动,以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑, 现在教师要适应学生的学习与发展。

2. 鼓励学生踊跃参与

学生踊跃参与, 最关键的是教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主, 为此, 教师要妥善引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此, 要做到: (1)要营造良好的参与环境, 宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”, 也不能“满堂问”, 学生能讲的, 要尽量让学生讲; 学生能动的, 要尽量让学生动。

(3)要创造良好的参与条件, 提供合适的参与机会, 组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中, 教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论, 以达到全员参与的目的。譬如在教学时,可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法.这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中, 同学们畅所欲言,不仅活跃了课堂气氛, 同时也锻炼了同学们的思维,为阅读奠定了基础。

3. 培养学生归纳理解

阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读, 抓住大意, 再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息, 培养学生良好的阅读习惯

。由于阅读材料题材与体裁的不同, 因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容, 如可以归纳动词, 显示事件过程;归纳文章人物, 突出重点人物等等, 从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。

三、增加语言实践量, 延伸英语阅读空间

应该说, 高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章, 精品文章,他们内容丰富, 涉及面广,课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但

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是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。做法之一:每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物, 打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二: 在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫, 结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围,从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料,也可采用一些有声读物和视听读物（VCD, MTV, Video tapes, etc）。这些材料的特点是题材多样,内容丰富, 且能把握时代特色, 能够引起学生的兴趣, 激发他们学习的主动性。 四、英语阅读教学应渗透人格教育

培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。

阅读教学应结合教学内容, 寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

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