资料摘要
课题：生于忧患，死于安乐学习目标：１.能流利朗读，正确译讲、背诵课文；２.理解文章运用对比、逐层深入的论证方法；3.了解“生于忧患，死于安乐”的道理。 教学过程：一、导入新课、揭示目标：本节课我们继续学习《〈孟子〉二章》另外一篇《生于忧患，死于安乐》。本节课的学习目标是１.能流利朗读，正确译讲、背
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生于忧患，死于安乐优质公开课教案
未知
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关键词：生于忧患，死于安乐优质公开课教案
正文
课题：生于忧患，死于安乐
学习目标：１.能流利朗读，正确译讲、背诵课文；
２.理解文章运用对比、逐层深入的论证方法；
3.了解“生于忧患，死于安乐”的道理。
教学过程：
一、导入新课、揭示目标：
本节课我们继续学习《〈孟子〉二章》另外一篇《生于忧患，死于安乐》。
本节课的学习目标是１.能流利朗读，正确译讲、背诵课文；２.理解文章运用对比、逐层深入的论证方法；3.了解“生于忧患，死于安乐”的道理。
二、朗读课文，整体感知： 1、学生自由朗读课文，力求读通顺
2、指名学生朗读课文，教师指导正音、停顿
3、学生齐读课文
三、再读课文，练习译讲
1.出示自学指导(一)：请同学们边小声读课文，边对照文下注释翻译课文，不会的做上记号。8分钟后比谁能正确翻译。
2.学生读课文，练习译讲。教师注意引导学生进行词语归类。
通假字：
曾：同“增”，增加 衡：同“横”，梗塞，不顺 拂：同“弼”，辅佐，辅弼
词类活用：
劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨 饿(使......饥饿) 空乏(使.... 穷困缺乏) 所以动(使......惊动)心 忍(使.......坚韧)性 行拂乱(使......受到阻挠)其所为
人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）
入、出（动词活用为名词，国内、国外）
古今异义：
举于版筑之间（今义：建筑、修路 古义：捣土用的杵）
一词多义：
于： 舜发于畎亩之中（从） 故天将降大任于是人也（给） 征于色（在）
生于忧患（由于，在）
拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）
拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）
发： 发于畎亩（举，被任用） 是： 于是人也（这样的）
3.指名学生翻译。
4.留4分钟左右学生自行翻译全文，如有疑难，举手提问，其余学生帮助解决。
5.齐读课文。
四、三读课文，理解论证方法
1．出示自学指导（二）
请同学们速读课文，思考：
①．本文的论点是什么?作者是怎样提出来的？
②．文章是怎样围绕论点逐层论述的?
4分钟后，比谁分析得正确。
2.学生读书、思考，教师巡视，视情况组织学生讨论
3.指名回答：
①分析第一小节的作用后，可以让学生举出古今中外同类型的事例。
（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；***、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语……）
②第二、三节分别从正反两方面，论述了个人成才与国家存亡的道理。
五、当堂训练：
背诵课文
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《生于忧患，死于安乐》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。