雁门太守行第二课时 公开课

《雁门太守行》教学设计

一、教学目标

１、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。

２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。

二、学情分析

九年级学生对诗歌已经有了一定的鉴赏理解能力，但还要通过多读来感悟诗歌的意境和作者的感情，因此，教学中应让学生多读，以读代讲。

三、重点难点

教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。

教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，

领悟诗中流露出的思想感情。

四、教学过程：

一、猜谜导入

师：上课开始，我们先玩一个抢答游戏。请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼”

请根据提示猜一人物名。（李贺）

二、作者与背景简介：

师：哪位同学介绍一下他？（教师相机补充）。

李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。—生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。今天我们一

起欣赏他的代表作《雁门太守行》。

《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事。作此诗李贺仅17岁。

三、初读，体味韵律美。

1、请同学朗读，注意朗读节奏；点评

2、教师范读，生自由朗读。

3、齐读。

四、精读，感受意境美

1、读了作品后，有哪些词句不理解？整理并借助学习资料，采取小组合作等方式解决疑难，理解文意。

2、理解文章内容，尝试完成

①．作者在诗中给我们描绘了哪些场面？用自己的语言描述。

②．感受到了 的战地气氛

③．诗中流露出 的思想感情？

（以上问题建议结合诗句的反复诵读加以体会）

五、品读，领悟语言美

你最欣赏这首诗的什么地方？说说理由。

(提示：生动传神的动词;运用修辞的句子;抒发情感的句子;诗歌的艺术手法，如浓墨重彩的场面描写) 例：“黑云压城城欲摧”以比喻、夸张的手法，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。，一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致

地揭示出来。

浓墨重彩的场面描写：作者是一位高明的画家，以色彩斑斓的词语黑、金、胭脂、紫、玉白等交织在一起，描绘悲壮的战争风云。

小结：本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。

六、理解背诵

记诵法提示：画面记忆法;关键词句记忆法;文章脉络记忆法;诗文互译记忆法) 七、拓展延伸

1、边塞诗积累

2、想象扩写

诗歌是想像的果实。现在请你就诗中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句进行扩写。

要求：

①展开合理想像，适当加上一些具体的景物描写来表现战争的惨烈。

②字数在150字左右。

例文：

秋高气爽，万木摇落，军中的号角声呜呜咽咽地响满天空。暮色中，刚经过白天酣战的沙场上，一片沉寂。有几只灰色的秃鹰在低低地盘旋，眼中射出贪婪之光。在尸身堆积如小丘的地方，半卷红旗斜

倒着，一匹瘦马在主人徘徊不前，不时发出一声凄惨的嘶鸣。土地已被鲜血浸透，就像胭脂一般浓艳，在夕阳的掩映下，呈现出一片紫色。

3．诗歌赏析

誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

《陇西行》——陈陶

１

请欣赏三、四句的精妙之处。

２

全诗表达了诗人怎样的思想感情？

1．“可怜”句紧承上句，诗人似乎作为一个旁观者对牺牲的将军表示同情。但是，“犹是”一句宕开一笔另辟新境：在年轻的妻子的梦里，这些枯骨还是活生生的心上人，她们并不知道丈夫早已献身疆场，诗人采用虚实结合的手法，将现实与梦境构成鲜明的对比，具有巨大的艺术感染力。

２、描写了战争的残酷，个人们带来的深重灾难，表现了诗人对战死者及其家人的无限同情。