竹里馆课件配套优秀教案设计

《竹里馆》教案

教学目标：

1.了解古诗的有关知识。

2.对古诗方面的知识用启发式教学,让学生自主学习,体味古诗意境。

3.激发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：通过诵读古诗，体味古诗意境。

教学难点：.激发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学过程

一、资料助读

【导学案出示作者及作品的创作背景。】

1.关于作者:王维(701—761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县,唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。他是盛唐山水诗派的代表诗人，与孟浩然并称“王孟”。晚年隐居蓝田辋川，以禅悟诗，故有“诗佛”之称。名篇有《鸟鸣涧》《送元二使安西》《山居秋暝》等等。王维作诗能将诗情与画意完全融合为一个整体，苏轼赞曰“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

2.关于背景:《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。

二、读诗歌

1.提出朗读要求。

(1)读准字音，注意字词。

字音:幽篁(huáng) 长啸(xiào) ．． 字词：篁、啸。

(2)读出节奏,注意停顿。(按音节停顿或按意义停顿) 竹里馆

（唐）王维

独坐\幽篁里，

弹琴\复长啸。

深林\人不知，

明月\来相照

3.朗读诗歌。

(1)生自由读 (2)指名读（3)点评 (4)教师范读 (5)齐读或齐背

三、品诗意（整体感知）

1.方法引领:结合诗后的主题、写作技巧的诠释,以小组为单位,结合课下注释合作探究翻译全诗,画出疑难语句,课堂提出疑问。

2.师强调,生做好记录,记住重点词语,翻译诗句。

3.合作交流,你感觉这首诗的感情基调怎样?(学生自己揣摩回答。有寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、忧郁、伤感等等,言之有理即可。) 四、析诗歌

1.教师让学生展开联想,拓展诗中的内容。

〔明确〕夜深人静之时,竹里馆里寂静幽深,明月皎洁,王维一个人睡不着觉,于是起来弹琴,吟唱来抒发自己的情感。

2.赏析内容。

〔明确〕这首诗表现了一种清静安详的境界。前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中,一边弹着琴弦,一边又发出长长的啸声。其实,不论“弹琴”还是“长啸”,都体现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质,因为远离人世间喧扰所以是不容易引起人们共鸣的。所以后两句说:“深林人不知,明月来相照。”意思是说,自己僻居深林之中,也并不为此感到孤独,因为那一轮皎洁的月亮时时相伴着自己。这里使用了拟人化的手法,把倾洒着银辉的一轮明月当成自己的知己,显示出诗人新颖而独到的想象力，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了，这样“物我合一”的人生境界，就像陶渊明《饮酒其五》所写的那样“采菊东篱下，悠然见南山”。

五、课堂小结

王维正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒发自己隐居生活的美好情趣。诗人是在意境清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的景物悠然相会,既写出了

清幽的氛围与淡泊的心态，又达到了“诗中有画”的高超境界。

六、课堂练习

1、《竹里馆》中表现诗人安闲自得的生活的句子是：独坐幽篁里，弹琴复长啸。

2、王维《竹里馆》中，写夜静人寂、明月相伴，表现诗人淡泊情怀的句子是：深林人不知，明月来相照。

3、王维《竹里馆》中写月夜竹林的幽静，用“

弹琴复长啸”来反衬。

4、全诗传达出诗人怎样的心境？能体现诗人思想感情的词语有哪些？

传达出诗人宁静、淡泊、悠然自得、自在和愉悦的心境。

“独坐”、“弹琴”、“长啸”。

板书设计：

竹里馆

景物:“幽篁”“深林”“明月”——宁静闲适

人物活动:“独坐”“弹琴”“长啸”——淡泊惬意

“物我合一”的人生境界、“诗中有画”的高超境界

教学反思：

中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。本课，我以“读”和“赏”为主，有诗，有画，有学生的沉浸，但部分同学还是难以体会这种境界，我便联系生活实际，知人论世收到了不错的反响。下一步，对于诗歌的讲解我将更加深入浅出，联系生活实际，教给学生知人论世的赏析技巧。