永久的生命教学设计第二课时

《永久的生命》教案

教学目标：

【知识与能力】

积累词语，了解散文的语言特点及写作风格。

【过程与方法】 1．反复朗读课文，理清行文思路；整体把握文章内容，探究课文的主题。

2．品味文章的艺术性，逐步培养学生鉴赏散文的能力。

3．揣摩语言，体味关键语句的深刻含义。 【情感态度与价值观】

正确认识人生的含义，积极面对生活，树立正确的人生观。

教学重难点：

揣摩语言，体味关键语句的深刻含义。

正确认识人生的含义，积极面对生活，树立正确的人生观。

课时：2课时

课型：新授课

教具：多媒体

教学方法：朗读法、听读法、讨论法

教学过程：

第一课时

一、课文导入

逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥） 抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚） 也许，人的生命是一场正在焚烧的“火灾”，一个人所能做的、也必须去做就是竭尽全力要从这场火灾中去抢救点什么东西出来！（比尔.盖茨） 你不能增加生命的高度，但可以拓宽它的宽度。 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 （同学们，前不久大家都听说了一位小男孩因车祸赔偿不了损失而轻生的跳楼事件吧？联系上面语句你是怎样看待生命的？回答：生命对于每一个人只有一次，是可贵的，是短暂的，易逝的，珍惜生命……但是在严文井眼中生命是永恒的，让我们一起从他的文章中去感悟生命的强大与不朽。）

二、预习检测

1.作者简介及写作背景

严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。 1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。 本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。

2.文体知识

哲理散文：哲理散文又叫议论性散文，以阐述哲理见长，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。

写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思想和联想的空间。

3.读准字音

（学生在导学案上标注后，教师明确，全班齐读生字词）

臼

齿 茸

毛 蔓

延 凋

谢 洗

涤 牛犊 消逝 兴味 4.积累词语

臼齿：位于口腔后部两侧的牙齿。 茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。

蔓延：向四周扩展延伸。

凋谢

：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。

洗涤

：冲荡;清洗。

又作除去罪过、耻辱等。 牛犊：指小牛。

三、自主阅读，整体感知

（一）听读课文，注意语音语调，勾画不太理解的语句。

朗读指导：1.读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。 2.朗读节奏要缓急适当，注意语气语调。 3.长句的停顿要得当。 (二)默读课文，回答问题。

导思1.严文井认为，个体的生命是怎样的？人类的生命是怎样的？

导思2.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？你觉得人应该怎样对待生命？（教师简要明确答案）

1.议论性散文，重在表明作者自己的观点，请勾画出每段中表达作者观点的句子。（教师指导如何找中心句，提问5生，并记入小组分，难度大的段落多读）

（1）过去了的时间永不再回来。 （2）人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 （3）感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 （4）我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 （5）凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 2.作者赞美生命，但文章的开头却以三十多岁时人们的变化为例，感叹时间的流逝，生命的短暂，说人们“非常可怜”，给人的感觉是消极、悲观，与标题也相去甚远。作者为什么这样写?这种写作手法是什么？（提问1生，回顾“白杨礼赞”） 作者运用了先抑后扬的写作手法，这是伏笔，先抑下来，为后面的扬蓄势。

3.作者是怎样论说“永久的生命”这一话题的？

（三）把握文章脉络

第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。