6 老山界教学设计(教案)

大连市第七十六中学

文科教学设计

学科：语文

第二单元第2课时

授课人：

授课时间：2019 年

3 月

日

课题

老山界1 主备人

仲园园

课型

新授

知识与

梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事线索。

能力

教

学

过程与

品味文中精彩的语句，体会作者在行文中寄托的思想感情。

目

方法

标

情感态度价感受文章所传达的精神品质，接受革命传统教育

值观

重点

难点

教学

关注

教学

准备

通过时间和地点的转换，梳理红军翻越老山界的经过。

把握文章的叙事线索。

关注学生勾画出表示时间地点的文字

教师准备

书、大屏幕

学生准备

书

教学内容及环节

一、课前活动，交流点评

名家推荐

学生活动

教师调控

设计意图（含自备集德育渗透点）

备补充

总结评价

发现别人展示

中的闪光点，预习作业：勾画出表示时间、地点的文字，概括其时其地所发生的事

精彩展示

提出优缺学会表扬别目的是梳理红军翻山的过程

交流点评

点

二、预习检测，明确目标

人。

攀谈

峭壁

骨碌

咀嚼

呜咽

灌输

苛捐杂税

酣然入梦

不可捉摸

积累

讲解

三、学习新知，探究质疑

1.导入：***《七律

长征》红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶

迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷

山千里雪，三军过后尽开颜。其中一句五岭逶迤腾细浪，讲到了雄奇险峻

的五岭山，里面有一座山岭叫越城岭,，这座山高三十里，悬崖、峭壁,十

分险峻,是五岭中最险的一座。也是红军翻过的第一座难走的山,它也被称

为老山界，红军战士是怎样翻越这座难翻的山，

今天就一起听听亲身经

历过这次

翻山战斗的一位老红军的讲述吧。

2.了解作者及背景。（学生说，教师补充即可）

陆定一（1906年6月—1996年5月），男，1906年6月9日出生于江苏

无锡，伟大的共产主义战士，杰出的无产阶级革命家，中国共产党宣传思

想阵线杰出的领导人。1925年加入中国共产党，1926年毕业于交通大学。介绍

补充

1927年起担任共青团中央宣传部长、共青团驻少共国际代表。长征时，在

红军第一方面军“红章”纵队政治宣传部工作，后任红军总政治部宣传部

长。建国后，任中共中央宣传部部长、国务院副总理、中央书记处书记、

文化部部长、全国政协副主席。是中共第八届中共中央政治局候补委员、

第十一届中央委员，第十二届、十三届中顾委常委。1996年5月9日，因

病医治无效，在北京逝世，享年90岁。

3.

整体感知课文

朗读一遍课文，用一句话概括课文内容。

概括文章内容抓住“时间、地点、人物、起因、经过、结果”记叙文六要

素。

红军长征途中翻越老山界

4.

理清文章层次

文章按照时间变化和地点转移展开叙述，以表格的形式来概括作者翻越老朗读

指导

山界的经过。

教学内容及环节

学生活动

教师调控

设计意图（含自备集德育渗透点）

备补充

时间

地点

人物

活动

第一天下午 山脚下 ( 山沟 ) 征中的全体红军

动身爬山

例如文章写“我”

瑶民家

“红章”纵队政到山顶时“忽然

傍晚 瑶民家 交谈, 吃粥, 贴治部宣传部的工作同志 想起：将来要在

这里立个纪念

天黑 山脚 长征中的全体红军

继续爬山

碑，写上某年某

夜里 山路上(山腰) 长征中的全体红军

露宿

月某日，红军北

半夜

山路上（山腰）

长征中的全体红军

被冻醒，看夜景上抗日，路过此

处”。这段叙述，

山路上（山腰－山顶途意蕴非常丰富，

第二天

黎明以后

长征中的全体红军

继续爬山，写标中，翻越雷公岩）

既写出“我”胜

第二天下午 山顶,下山至宿营地

长征中的全体红军

看景致,煮粥吃

讨论分析

指导归纳

利到达山顶的自文章采用顺叙的方法来按安排文章层次，脉络十分清晰，值得我们写作的

豪、喜悦，同时

时候借鉴。

又点明红军长征

第一处伏笔在前面“整体把握”里已经谈到，后文通过火把的描写，解释的本质，掲示了

了这里“走不动”的原因。还有一处伏笔，是读者不免会思考，为什么行军中“我们”不随着自己的纵队前进，而是“跑到前面去”？后文写标语红军队伍能克服指导

和为“自己的队伍”烧水的情节，说明“我们”的任务是宣传动员和打前困难、取得胜利

站兼而有之，也就解释了“我们”如此行动的理由。通过运用伏笔和照应，的根本原因，也

文章的前后就形成交织，联系起来。

就是文章紧接着文章在段与段之间的衔接和过渡，也是安排得很精巧的。例如倒数第5段

末尾写听见敌人飞机的声音，好像是在叹息自己“为什么不到抗日的战线写的那种能够克

上去显显身手呢”，既紧接上文的“机关枪声”，进一步表明敌人的紧通，服“饥饿、疲劳

同时又很自然地为下一段“我”在山顶想起要立北上抗日纪念碑的情节做甚至受伤的痛

了铺垫。

四、应用训练，迁移拓展

苦”的“一个坚总结

通过学习，我们了解了作者以时间和地点的变化为顺序记述了红军翻越老山界的经过。文中这样的起段间衔接作用的语句还有不少，可以引导学生自主勾画体会除了要理解某个情节或某段记叙在事情发展过程中承上启下、前后呼应的作用之外还要于把操它们与主题之间的关联，理解文章不仅在“形”的方面是连贯的，更在“意”的方面是一体的

强的意志”。根本来说，整篇文章正是通过这一主旨，从而有机地结合起来。

五、评价反思，布置作业

必做：能力培养第六课

勾画出山势险峻和行程艰难的语句

板书设计

老山界

陆定一

顺叙（时间变化和地点转移）

脉络清晰

围绕目标达成、教与学的方式、学校理念体现、课程资源的开发与利用等进行反思

课后反

思

相异构

想

大连市第七十六中学

文科教学设计

学科：语文

第二单元第2课时

授课人：

授课时间：2019 年

3 月

日

课题

老山界2 主备人

仲园园

课型

新授

知识与

梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事线索。

能力

教

学

过程与

品味文中精彩的语句，体会作者在行文中寄托的思想感情。

目

方法

标

情感态度价感受文章所传达的精神品质，接受革命传统教育

值观

重点

难点

教学

关注

教学

准备

通过时间和地点的转换，梳理红军翻越老山界的经过。

把握文章的叙事线索。

关注学生勾画出表示时间地点的文字

教师准备

书、大屏幕

学生准备

书

教学内容及环节

学生活动

教师调控

设计意图（含自备集德育渗透点）

备补充

一、课前活动，交流点评

名家推荐

二、预习检测，明确目标

总结评价

发现别人展示

精彩展示

提出优缺中的闪光点，学会表扬别通过上节课的学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了交流点评

点

红军翻越老山界的经过。同时我们也了解了老山界是一座难翻的山。

人。

三、学习新知，探究质疑

积累

讲解

品读圈划，理解人物

其“难”表现在哪些方面呢？请圈出相关语句并加以分析。

走路难：悬崖峭壁、山高路险。

预设：从山脚……这真是我生平没见过的奇观。

A、“奇观”指的是什么？B、这句话用了什么修辞手法？有什么作用？C、

这句话中哪些词用得特别好？为什么？交流：“之”字形说明山路曲折，迂

回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻，而“许多”一词，

既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜

色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志

和乐观主义的精神。

D、文章中还有哪些地方也体现了山势的陡峭行路的艰难？

介绍

补充

睡觉难：路窄石硬、寒气逼人

“路只有……睡一晚准会疼死人”“半夜里……

还是睡不着”（抓住“逼”“刺”“打着颤”“卷”“蜷”等）

吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。

“昨天的早饭……气力不够”

处境难：敌人追击、枪声密集。

预设：“机关枪声……去显显身手吗”

A、请把这句话改成陈述句。改后效果和原句相比，有什么不同呢？

B、这句话还用了什么修辞手法，有什么作用呢？

交流：作者用“叹息”一词，拟

人化地讽刺了围追红军的反动军队，又用了

反问的手法想象出敌军士兵无可奈何、厌恶内战的情绪，进一步衬托出红

军北上抗战，不怕远征难的革命豪情。

（二）面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？请圈划出相

朗读

指导

关的语句并加以分析。

教学内容及环节

学生活动

教师调控

设计意图（含自备集德育渗透点）

备补充

1、打趣逗笑、奋勇登山。

“不要掉队呀”“不要落后做乌龟呀”“我们顶着天”“大家听了，哈哈地笑起

来”，语言描写，写出红军的乐观顽强。

2、酣然入梦、观赏夜景。

（1）“但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为太疲倦，

一会就酣然入梦了。” “横着心”和“酣然入梦”是不是矛盾，为什么？

“横着心”说明战士们不怕困难，不怕死的英雄气概，又说明红军严明的组

织纪律性

。“一会儿就酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了，又写出了他们

置生死于度外、从

容镇定、坦然的襟怀。

（2）“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，

它跟我们这样地接近！

黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。”

交流：“缀”字传神而又具立体感，好像人工装点在上面似的，突出夜

之深、

景之美，表现了作者的乐观主义精神和感受自然景色的丰富情感。用巨人

矗立比喻眼前的山峰；用一口井比喻山谷，既突出了山势的险峻和连绵，

又暗示了红军的艰难处境。“矗立”，形象的说明困难像拦路虎阻挡在面前，

但是直立、高耸的老山界阻挡不了红军北上抗日的决心，也改变不了他们讨论分析

指导归纳

的长征必胜的信念。

（3）极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，

像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。” 用了什么修辞手

法?写出了作者怎样的感受?

交流：这句话从听觉的角度，从距离、轻重和感觉来写声音，以动写静，指导

折射出声音的不可捉摸。“像春蚕在咀嚼桑叶”时连续不断的细微声音，比喻

战士们轻细的话语声，说明战士们被冻醒次数之多；“野马奔驰”写半夜

山风之大，又喻寒风刺骨；“山泉呜咽”用拟人化手法喻山泉时断时续又暗

指山势崎岖；“波涛澎湃”形容林木被风刮动的声音。人声和大自然的声音

交织在一起，烘

托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生机，洋溢着革命乐观主义精神。总之，运用比喻和排比的修辞手法，体现景色之美，烘

托乐观之情。

3、鼓着勇气、继续前进。

“但是必须鼓着勇气前进”

4、毫不畏惧、嘲笑敌机

。“远远……去显显身手呢”

总结：这些描述表现了红军战士乐观顽强的思想性格。

总结

（三）研读首尾两段：文章主要记叙翻山的艰难，首尾两段说了这个意思没有呢？交流：交代了山的高度，说明山难翻（暗示中心意思）

研读尾段：交流：突出长征路途的艰难，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神，再大的困难，也能克服。

四、应用训练，迁移拓展

本文具体的记叙了长征途中红军翻越老山界的经过，表现了中国工农红军克服困难、英勇顽强的斗志和革命乐观主义精神。

五、评价反思，布置作业

选择美的段落进行背诵

板书设计

老山界

陆定一

走路难

睡觉难

吃饭难

处境难

克服困难、英勇顽强的斗志和革命乐观主义精神

围绕目标达成、教与学的方式、学校理念体现、课程资源的开发与利用等进行反思

课后反

思

相异构

想