5 藤野先生教学目标设计

《如何刻画人物》教案

——群文阅读《藤野先生》《美丽的颜色》

侯马五中

杨芳

教学目标: 1、学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。

2、把握生动刻画人物的方法

3、体会作者语言的感情色彩和风格特点。

教学过程：

一、

上节课我们已经了解了《藤野先生》的大概内容，这节课就重点分析作者怎么写藤野先生这个人物的。

课文哪些地方是直接写藤野先生的段落？

外貌描写、典型事例描写

大家先速读课文第 6 段到第 23 段（小组内每人读一段）

(一）分析藤野先生的人物形象

以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句,选择角度概括人物形象。请同学们积极思考。

1、人物身份: 仙台医学院的医学教授

2、特点鲜明的肖像: “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”

3、治学角度: 认真负责 治学严谨

4、对待学生的角度: 热情诚恳 循循善诱

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（二）课文如何描写初见藤野先生的形象？

外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 白描 举止——挟着一叠大大小小的书

声调——缓慢而很有顿挫

目睹印象——治学严谨

耳闻亲见——生活俭朴: 学者形象 藤野严九郎

（三）认真读课文，完成思考题：

思考1、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 添改讲义 正直热忱、工作认真负责、一丝不苟

没有民族偏见

纠正解剖图 严格要求、循循善诱、尊重科学

正直热诚

治学严谨

关心解剖实习 真诚关怀、正直无私、热情

了解裹脚 认真求实的精神 严谨的治学态度

思考2：除了用典型事件来刻画人物品质之外，作者还对藤野先生进行了外貌描写，从外貌描写中，你能感受到人物的什么性格品质？



写藤野先生,写他的“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”,衣着“模胡”,

2

冬天穿旧外套,活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。

思考3：为什么作者说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”？

藤野先生的正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高贵品质深深的影响着作者，激励着作者奋然前行。

（四）“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。（38段）

“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量. 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情. 人物形象小结：

藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情，对学生严格要求，毫无民族偏见的学者。

二、快速阅读《美丽的颜色》课文

（一）目标导学一：通过一件典型事例来写人物

1勾画出描写居里夫人工作的环境的语句，概括环境的特点。

2居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的？

3居里夫人是怎样工作的？

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1勾画出描写居里夫人工作的环境的语句，概括环境的特点。

居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋，这里夏天酷热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵。但她大部分工作，要在院子里露天完成。由此可以看出，居里夫人工作环境简陋、艰苦。

2居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的？

第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作；之后，他们进行了分工，提炼镭的工作由居里夫人一个人来完成。

目标导学二： 1 分析人物形象（总结并找相关语句）。

2课文大量引用居里夫人的话，找出来读一读，思考这样写有什么作用。

（二）、分析居里夫人的人物形象

以“居里夫人是一个______的人”的形式组织语句,选择角度概括人物形象。请小组讨论积极思考。

分析人物形象

居里夫人是一个热爱科学的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。”“迷住”一词突出表现了居里夫人对科学的痴迷和挚爱。“她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个

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人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了

的孩子床头看着孩子一样

。”

“前倾”“热切”生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋。

居里夫人是一个不怕困难的人，“最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这

极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中分离出来。”居里夫人选择最困难的工作，付出艰苦的劳动。

居里夫人是一个持之以恒、不达目的誓不罢休的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。”在这日复一日年复一年中，居里夫人终于提炼出了镭。

居里夫人是一个热爱科学的人。

居里夫人是一个不怕困难的人。

居里夫人是一个持之以恒、不达目的誓不罢休的人。

3 课文大量引用居里夫人的话，找出来，这样写有什么作用？

这样写，补充了历史细节，展示出传主真实的心理感受，增强了文章的真实性，使文章的叙述节奏有波澜，使行文更加生动。 三、人物塑造需要用到描写，那么怎么才能描写生动呢？

（一）描写具体生动的方法：

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从刚才的分析中了解，使学生明白生动具体的描写体现在哪些方面。

通过讨论，概括出生动描写体现在三个方面：

1、句式选用

2、选词准确

3、巧用修辞 （二）一方面，引导学生回忆教材中的经典语段，领会具体描写的方法；



另一方面，教师提供经典语段，深入研究，以期得到全面系统的提升。

材料一：



凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

——鲁迅《故乡》杨二嫂

1、句式选择、巧用修辞：



错落有致的长短句式，寥寥几笔，就凸显了杨二嫂的外貌特征，通过这个特征，可略知她尖酸刻薄的性格。短句简洁有力不啰嗦，长句形象生动显本质，这个句式以鲜明的态度写出了作者对杨二嫂既气又恨又怜悯的情感。

材料二：

老头儿无意中身边带着百宝钥匙，便自己开了大门，轻手轻脚地上楼到妻子房里，那时欧也妮正捧了那口精美的

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梳妆箱放在母亲床上。趁葛朗台不在家，母女俩很高兴的在查理母亲的肖像上顺摸一下查理的面貌。

一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来:

“上帝呀，救救我们！”

老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。 ——巴尔扎克《守财奴》

2、用词准确



一“纵”一“扑”这两个动词，准确生动的写出了葛朗台对金子的执着占有的贪婪本性。

布置作业：

从下列题目中任选一题，按要求完成作业



1、根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，１００字左右。



昨天测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。

2、生活是一种态度，是让人琢磨不透的未知数，平凡的生活让我们感受到喜、怒、哀、乐。虽然我们无法用镜头左右股票升降、人事变迁、

天气变化，无法记录寄生在我们身上的种种心情及繁冗人生所带来的各种滋味，但我们依然可以将瞬间定格，将感动铭记，或许是惊鸿的一瞥，或许是欢笑和泪水，或许是幸福的守望，或许是迷茫的眼神、青春的诠释……请捕捉生活中能够触动心灵的瞬间，用具体生动的描写完成一个片段。

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