铁生锈了第二课时教学实录

《铁生锈了》教学设计

卢玉霞

【教材分析】

《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。 【学情分析】

六年级学生通过三年的科学学***多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。

【学习目标】

科学概念

1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、铁生锈的原因与不和空气有关。

过程与方法

1、通过设计对比实验，探究引起铁生锈的因素。

2、通过观察、实验获得证据，意识到铁锈是一种不同于铁的新物质。

情感态度与价值观

1、懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

2、愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究力以及爱护、保护环境的情感态度。

【学习重难点】

认识铁锈是不同于铁的物质

通过各因素分析，初步尝试自主设计对比实验方案。

【学习过程】

一、复习导入：

教科书的第二单元为我们揭示了物质变化的秘密。通过研究我们发现了物质变化的两种形式(物理变化)(化学变化)。这两种变化的区别在于（是否产生了新的物质）。

二、引导探究

1、出示两枚铁钉，揭示课题：铁生锈了。

（一枚生锈，一枚没生锈；；光泽不同；光滑程度不同；颜色不同等）

2、请同学们回想一下，你在哪些地方见到过铁生锈的现象？

（学生回答，教师表扬：你们真是生活中的有心人，学习科学就需要这种留心观察身边事物的好习惯）

3、铁生锈是一种什么变化？

（师板书：铁→铁锈）

4、观察铁片和铁锈，寻找证据，并做好记录。（书35页）

5、说说我们得到了那些证据，足以支持我们的假设吗？

学生通过感官观察，发现：

铁

铁锈

韧性

较韧

较脆

表面

光滑

粗糙

空隙

无

有

颜色

银白色

红黑色

光泽

有

无

证据不足以证明假设，继续从金属的特性出发寻找更有力的证据。

6、实验探索，继续比较铁与铁锈的区别：敲击实验、导电实验、磁铁吸引实验。

磁铁吸引实验时，铁和铁锈都可以被磁铁吸引。请学生思考原因(大部分生锈的铁片中铁的含量还是很多的)，教师引导学生用铁屑与铁锈细末做磁铁吸引对比实验。

7、学生实验，做好记录。（书35页）

8、整理我们获得的结果，这些证据能否支持我们的假设？

三、得出结论：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

四、探索铁生锈的原因 1、引入铁与谁发生化学变化？ 师：刚才我们通过探究，找到了确凿的证据证明铁锈不是铁，是铁化学变化后产生的一种新的物质，那么铁与谁在进行化学变化呢？

师：水或空气真的能使铁生锈吗？你用什么办法来证明？

师：实验需要计划，假如我们以空气这个因素为例进行实验，你觉得要做好对比实验必须改变什么条件？

师：那应创设哪两个对比的环境呢？

师：有空气怎么创设？无空气怎么创设？ 师：你觉得实验应需哪些器材？

师：实验涉及到这么多的器材、因素，你觉得这个对比实验中哪些条件应控制不变？

师：空气这个因素会设计了，那水会吗？

2、分组设计实验方案。

师：请3号拿出实验方案记录单进行讨论设计。

3、小组汇报实验方案，师生讨论改进设计3 4、指导如何观察、记录。 师：实验如需取得成功，你觉得还要注意什么呢？

课堂小结

今天我们一起探究了铁生锈现象，知道了铁锈是铁生锈这个化学变化产生的一种不是铁的新物质，同时也共同努力设计了研究铁生锈与某个因素有关的实验方案，预祝大家在方案实施过程中顺利圆满。