人类认识地球及其运动的历史优质课教学设计

4-2 人类认识地球及其运动的历史

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教材分析及设计意图: 本课是五下《地球的运动》的第二课，主要让学生了解人类认识地球及其运动中最具代表性的观点：地心说和日心说，关注并讨论两种学说所使用的证据及其充分性，反思自己有关昼夜现象的解释。在这课的教学中，并不对两种学说进行简单的评价，希望这两种学说和学生的认识产生积极的碰撞，促进学生更理性的思考地球是如何运动的，并为后续研究地球的运动做好研究方法和思考方式的准备和积累，并将这些证据和他们关于昼夜现象的解释结合起来，从而进一步认识昼夜现象的成因。21世纪教育网版权所有

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教学目标: 科学概念：“地心说”和“日心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。

过程与方法：对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。

情感态度价值观：认识到科学的观点是建立在证据上的；认识到对同一种现象可能有许多不同的解释，需要用更多的证据来加以判断；认识到在资料分析和交流中，大胆质疑和虚心接受同样重要。

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教学重点:理解“地心说”和“日心说”两种观点。

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教学难点:认识科学观点和证据之间的联系。

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课时安排:1课时

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教学准备: 教师：教学课件、昼夜交替现象假说的简图、地球仪、透明塑料盒。 学生：课前收集的资料、记录表等。

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板书设计:

4-2人类认识地球及其运动的历史

天圆地方说 盖天说 浑天说

地心说

不

同

点

1、地球处于宇宙中心，不动。

2、日月星辰都绕着地球旋转。 相同点

地球是日心说

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教学过程: 1、太阳处于宇宙的中心，不动，地球是在运动

球形的

2、地球、行星都围绕太阳做圆周运动。

一、复习引入PPT2-11 1、出示一个地球仪，问：

我们上节课通过模拟实验知道了哪几种情况下地球上会出现昼夜交替现象？

（1）

地球不动，太阳绕着地球转；

（2）

太阳不动，地球围着太阳转；

（3）

地球自转; （4）

地球围着太阳转，同时自转；

2、小结：

不错，但要解释昼夜现象，还必须对地球的形状和运动方式进行探索，今天这节课我们就来了解一下人类认识地球及其运动的历史。（板书课题：人类认识地球及其运动的历史）。21教育网

3、在对地球的形状和运动方式进行探索的方面，曾经有许多不同的观点：

[课件出示]“天圆地方说”、“盖天说”、“浑天说”

你们赞同这些观点吗？后来又出现了两个著名的观点和学说，你们知道是哪两个吗？

二、认识“地心说”和“日心说”PPT12-26

活动一：认识“地心说”

1、托勒密“地心说”的主要观点和依据

(1) 托勒密“地心说”的主要观点是什么? (2)他是怎样解释他的观点的? 2、想一想，托勒密的观点相当于我们模拟实验中的哪一种解释？ 活动二：认识“日心说”

1、带着问题看书P75-P76 ，

(1) 哥白尼“日心说”的主要观点是什么? (2)他是怎样解释他的观点的? 2、想一想，哥白尼的观点相当于我们模拟实验中的哪一种解释？

活动三：比较分析“地心说”和“日心说”

小组讨论：“地心说”和“日心说”有哪些不同点？有哪些相同点？

地心说

不

同

点

1、地球处于宇宙中心，不动。

2、日月星辰都绕着地球旋转。 相同点

地球是日心说

1、太阳处于宇宙的中心，不动，地球是在运动

球形的

2、地球、行星都围绕太阳做圆周运动。

三、开展辩论赛

1、确定正方、反方人选及观点。

反方：一、二组各派5名代表，其他成员以递纸条的方式进行支援。

观点：支持托勒密“地心说”

正方：三、四组

观点：支持“日心说”

2、开展辩论

3、小结。

人类对地球的认识是不断发展和完善的，需要不断补充和修正。

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作业: 1、完成配套作业相关作业

2、课外作业：学生搜集关于地球自转的信息。

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教学注意事项: 需要为学生提供了有关人类认识地球及其运动的有关史料，如：“天圆地方说”、“盖天说”和“浑天说”，麦哲伦环球航行，人类利用卫星给地球拍照等。

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引用资源: 义务教育课程标准实验教材《科学教师教学用书》五年级下册