挑山工教学设计(第二课时)

《挑山工》第二课时

---华州区南街小学杨梦琳

教材分析:

《挑山工》是北师大版四年级下册的一篇主体课文。这篇课文记叙了作者在泰山旅游途中碰见一位挑山工与之攀谈,从朴实的话语中弄清了其速度不比游人慢的原因,并从中悟出了深刻的道理:只要脚踏实际,一步一个脚印,坚持不懈,勇往直前就一定能达到目标。教学目标:

知识与技能:有感情的朗读课文,抓住重点语句理解课文内容。

过程与方法:学习用联系上下文的方法体会含义深刻的句子。

情感态度价值观:学习挑山工认定目标,坚持不懈,勇往直前的精神。

教学重点:理解挑山工的话所包蕴的深刻哲理,并从中受到启发。教学难点:学习挑山工脚踏实地的精神。

教学过程:

一、直接引入:

1.板书课题。

2.复习旧知:

a.课文的主要内容。

b.文中词语。

c.上节课学习第一自然段内容。

二、学习新知:

1.齐读第二自然段。

2.讨论交流。

作者对什么现象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他们花的时间并不比游人多。) 作者为什么感到奇怪?读读课文,用自身的话说一说。

作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么?(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”,是感叹挑山工登山之快,对挑山工的领先感到惊讶,觉得不可理解。)

2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点?让同学用自身的话说一说。

3.学习3—5自然段:

考虑问题:a.在登山途中,“我”和一位挑山工几次相遇?每次相遇挑山工都在干什么?重点写哪一次相遇?

生回答。出示句子。

b.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点?为什么挑山工先到而游人后到?作者通过什么解开了心中的疑惑?(谈话)找出描写谈话的句子。

生读文。

出示句子。

c.师:“攀谈”是什么意思?(闲谈,随便聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”?(因为作者感到很奇怪,很想解开心中的谜。) d.师:在挑山工的回答中,有一个问句:“您看,是不是这个理儿?”

挑山工是怎样解释“这个理儿”的?用课文里的话说一说。e.师:“俺跟你们不一样”,挑山工和游人有什么不一样呢?

生回答。

出示句子。

(游人:东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)

(挑山工:一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走) 那么,为什么游人“高兴怎么就怎么”,而挑山工“得一个劲儿往前走”呢?(游人是来游览的,哪里好玩就在哪里停,目标散乱;挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专一,所以得一个劲儿往前走。)

f.师:作者的不解之谜解开了,挑山工为什么先到山顶呢?他的话

包蕴着怎样的道理呢?(再读这一段)

4.找出描写挑山工外貌的句子体会他是一个怎样的人?

生读句子。出示句子

师:过渡:正是因为挑山工这种憨厚、朴实,脚踏实地,一步一个脚印勇于攀登的精神,所以才深深的感动了作者,让作者心悦诚服。

师:“心悦诚服”是什么意思?(诚心诚意地佩服。)看准目标,坚持不懈,就能达到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。) 5.讲读第六自然段。

所以作者画了一幅画,师:什么样的画?用课文里的话说一说。

作者为什么说“需要它”,而且“这幅画一直挂在书桌前”?作者需要的仅仅是这幅画吗?(作者需要的不只仅是画,而是画中挑山工那种认准目标,不时登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前,是因为作者需要这种精神来激励自身向前。)

三、小练笔:

这些在平凡岗位上默默付出的劳动者们,让我们心悦诚服,肃然起敬!今后不管在什么地方遇见他们,你有想对挑山工说些什么话吗?

请以“我心悦诚服·····”写一段话。

四、课堂总结。

五、板书设计:

山顶

下 回马岭

五松亭

(交谈)

一个

步劲

一儿

个往

脚前

印走

脚踏实地勇往直前 / \

山