打扫卫生教学设计及教案分析

二、《打扫卫生》教案设计

教学内容:北师大版小学数学五年级上册第4——5页。

一、教材分析:

本课是除数是整数的小数除法的延伸,教学“当余数小于除数时在余数的后面添上0再继续除”。为后面学习除数是小数的除法计算打下基础。教材的第一个例题是小数除以整数的小数除法,先让学生估一估,并利用刚学过的小数除法的知识探究新知识,即“余数小于被除数时在余数的后面添上0再除”。第二个例题是利用知识正迁移,让学生自主探究整数除以整数的不能整除的除法,学生在“余数后补0”的方法基础上能顺利自主探究出计算方法,最后让学生说说计算过程中每一步的意思,进一步巩固计算方法。

1、教学目标

(1)利用学生已有的知识,进一步探索小数除以整数的计算方法。

(2)结合具体情境,培养学生估算意识,提高估算能力。

(3)正确掌握小数除法的计算方法,利用小数除法解决日常生活中的一些简单的问题。

2、教学重难点

①、重点:掌握整数除以整数,余数小于除数的计算方法。

②、难点:商的小数点的位置的确定,以及正确理解“余数补0继续除”的道理。

二、学情分析

本节课的教学对象是吉隆中心小学五年级(3)班62名学生。班上大部分家长对学生能够进行相应的辅导,但是也有少部分的家长不能进行辅导。针对这样的情况,在平时的学习中,我对于学生的要求是互相帮助的完成学习任务。我们班有一少部分学生喜欢提前预习知识,所以在探究新知的时候,我采取让会的学生先讲解,教师再适当的进行补充。

三、教学策略

1、运用情境教学法,引导学生,总结归纳。

2、自主探索、合作探究、练习法。

四、教学准备:

教师:多媒体课件

学生:笔、学习纸等

五、教学过程:

㈠、情境导入

引入:新学期开始了,为了方便大家打扫卫生昨天老师到超市买了一些笤帚,大家来看看。(出示情境图)

师:根据老师出示的情况,同学们可以知道哪些数学信息?

生1:老师买了6把笤帚。

生2:一共花了18.9元。

追问:同学们可以根据这些信息提出数学问题吗?

生:每把笤帚多少元?

㈡、自主探索,合作交流。

1、估一估。

引导:现在我们根据大家提出的问题,一起来估一估。

学生估一估,再在小组内讨论、交流。

教师巡视指导学困生。

学生汇报:我把题中的小数都看成整数,把18.9看成18,因为18刚好是6的3倍,所以18÷6=3,我估计每把大约是3元多。

小结:在有小数的除法估算中,我们一般将被除数和除数看成整数来口算。

2、算一算。

学生列式,尝试解答计算。学生试算,然后在小组内说一说想法。

学生汇报:将18.9平均分成6份,先把18÷6=3(元),再把0.9元看成90分,90÷6=15(分),15分也是0.15元,合起来就是3.15元。

生2:竖式计算。

提问:我们这里发现还剩0.3元,也就是多少角,多少分?

(也就是3角,合30分)

追问:还能不能再除呢?如果可以,怎么把竖式计算完?大家试试看。

生再次尝试计算。

学生在小组内讨论后汇报。

师指名学生把列式写在黑板上。

生板演:

提问:从小数意义上来理解“9-6=3”中的3是3个几?

生1:3个0.1。

生2:也可看作是30个0.01。

生3:30个0.01除以6是5个0.01。

3、课件出示教材第4页例2。

师:同学们表现真棒,老师还买了一些簸箕,大家运用刚才计算方法来计算一下每个簸箕的价格。该怎么列式计算?

学生列式:26÷4。

追问:我们能不能也用竖式把这个算式计算完?大家动手试试。

学生试做,在小组内说说怎么的算法。

让学生进行板演汇报。

4、小结:除数是整数的小数除法的计算方法:

第一步:按整数除法,从高位除起。

第二步:除到被除数的个位有余数时,首先在商的个位后面添上小数点,然后在余数的末尾补0再除。

㈢、巩固发展

1、完成教材第5页试一试左边第一题。

学生先独立完成，再在小组内交流，汇报：

2、完成教材第5页试一试右边一题。

师生共同小结：在计算小数除法时，当除到某一们不够商1时，要在这一位上补0；如果被除数比除数小，先商0，再在0后面添上小数点，在被除数后面补0后再除。

㈣、小结

这节课你有什么收获？

同学们真是了不起，经过积极的思考，利用已经学过的知识解决了遇到的新问题，还想出了这么多巧妙的方法。

板书设计：

打扫卫生

六、教学反思

这一课的重难点是整数除发整数，商是小数的小数除法的计算方法以及商中小数点的位置的确定和“补0继续除”的道理。本课以除数是整数，被除数是小数的小数除法为基础，通过引导学生自主探究和小组交流合作，使学生学会交流

和思考。总之,这一课的教学活动充分体现了“以学生为主,把课堂交给学生”的思想,同时也使学生在各方面的能力也得到提高。