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笔算除法板书设计及设计说明｜教案在线预览

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关键词：笔算除法板书设计及设计说明

正文

“一位数除两位数、商是两位数”的除法

开平市三埠街道办事处新安小学李耀辉

教学目标:

1、使学生在理解算理的基础上,初步学会"一位数除两位数,商是两位数"的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。

2、通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数,商是两位数”的笔算方法的形成过程,培养学生的计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯,培养学生合作意识,激发学生学习的兴趣。

教学重难点:

重点:掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法,特别是商的书写位置。

难点:理解算理,理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除。教学过程:

一、复习铺垫

1、口算

28÷7 30÷3 120÷4 27÷3

说出口算28÷7和30÷3是怎么想的。

2、笔算9÷3 14÷3

说说写竖式时要注意什么。

二、创设情景,导入新课

1.出示P15植树情境图。

引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?

根据学生说的板书:三年级1班和三年级2班要植树42棵,四年级1班和四年级2班要植树52棵。

板书:三年级平均每班植树多少棵?四年级平均每班植树多少棵?

怎样列式?42÷2 52÷2

2.42÷2等于多少?尝试用以前学过的方法解决。

学生思考汇报:(40÷2=20 2÷2=1 20+1=21)

同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板书:一位数除两位数。

二、合作探究,领悟算法

1.例1:42÷2=21

(1)前面我们复习了商是一位数的笔算除法,现在出现了商是两位数的笔算除法你们会用竖式计算吗?大家试试,小组讨论后各组把竖式写到黑板上

(2)比较一下,你喜欢哪一种算法?说说理由。

(3)老师板演竖式计算最规范的格式

师:现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

2.例2 :52÷2

(1)学生独立计算后汇报

(2)强调:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?

(3)比较例1和例2笔算竖式除法的异同?

相同点:都是从被除数十位上的数除起,除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面。

不同点:例2 是被除数十位上还有余数,要与个位上的数合起来再除。

(4)归纳例2的计算方法一位数除两位数的笔算,要从被除数的()除起;除

到被除数的哪一位,()就写在哪一位的上面,如果被除数的哪一位除后有()要注意()比除数小,把()与被除数的下一位数合起继续除。

3、理解算理

(1)42÷2的算理

强调:先用2除被除数哪一位上的数?后用2除哪一位上的数?每次除得的商写在什么位置?

算理:4个十除以2得2个十,商的十位写2,表示2个十。2个十乘2得四个十,4个十减4个十得0不写。把个位的2落下来,2除以2得1,商的个位写1,表示1个一。1乘2得2,个位2减2得0.所以42÷2=21.

(2)、让学生说说56÷2的算理。

4、概括笔算方法

从十位算起,每位上的余数要比除数小,十位有余数要与个位落下来的数组成新的数来继续除。计算过程要按照商、乘、减、比、落得顺序笔算。

三、巩固练习

1、完成P16“做一做”

2、完成练习四第2题

3、判断改错

四、课堂总结

今天我们学习的是一位数除两位数,商是两位数的笔算除法,你有哪些收获?

五、作业

练习四第1题

资料摘要

笔算除法板书设计及设计说明

笔算除法板书设计及设计说明

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：笔算除法板书设计及设计说明是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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