①称象教学实录与评析

北师大小学语文二年级下册

《称象》教学设计

余波

【教学目标】

1、学习生字词,会认10个生字,会写6个。

2、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学***时要多观察,遇事要开动脑筋想办法。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能用自己的话讲这个故事。

【教学重点】

理解课文第四段。知道曹冲称象在过程肯步骤。

【教学过程】

一、揭题

同学们,我们这节课学习在课文叫《称象》。你们知道用什么称吗?是秤。区别“称”和“秤”打拼出示儿歌区别。

二、初读课文,学习生字词,了解课文大意。

1、自由读课文,圈出生字词,用自己喜欢在方式认识生字。标出自然段。

(1)学习生字词;(2)检查学习情况;(3)小结。

2、请同学们听一遍课文录音,边听边想:课文讲了一件什么事?

三、学习课文内容。

1、学习第一自然段。用找重点词的方法概括内容。

小结,曹操得象,看象。

2.学习第二自然段

他们看见的这头象是什么样的?

出示幻灯帮助理解,身子像堵墙,腿像四根柱子。

小结。形象的比喻可以把事物说得更加形象。

这么重得大象,官员想出了几种办法?

3、学习第三自然段

(1)自由读,思考:官员们想出了什么办法来称大象?

(2)先分组讨论,再指名回答,师板书:

造大称宰大象

官员们想出了两种办法,第一种是造一个特大的秤,第二种是把大象宰了,割成一块一块的来称。

老师出示古老的秤。这两种办法行的通吗?曹操对这两种办法满意吗?从哪可看出来?

比较:曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

指名读这两句话。提问:这两句话表示的意思一样吗?

直:一个劲儿地,连续不断。句中加上“直”以后,表示的程度就不一样了,语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

曹操听了官员们在办法,可能会说什么?

(3)、分角色读第三段,再次体会。

2、学习第四自然段

(1)朗读第4自然段,初步感知曹冲说的方法。

(2)分组合作学习。思考:曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听,一边想,在这个办法中有什么地方不明白的地方,可以大胆地提出来。

(3)刚才提出了好多不懂的问题,下面,我们就按照这四句话的顺序,一个一个理出步骤(PPT演示

(4冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程,同学们再把这段读一遍,试着总结一下每一句的重点内容:

赶象上船沿水画线

赶象下船装石到线

称出石重

加出石重=象重

五、学习第五段

略。

六、总结全文

1、曹冲才7岁,为什么能想出这种办法?

(1)学生自由发言

(2)教师小结

因为他很聪明,善于动脑筋,善于注意观察事物,注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切实际,因

为没有人能提起如此重的大秤,但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素,就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题;第二位大臣的主意更是荒诞无几,谁能把活生生的一头大象拉去宰了?但是它也有不荒谬的地方,就是怎么能把一个完整的大象分开呢,怎么能把它“化整为零”?曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素,先设法找到了一个既能承受大象重量,又不用人手去提的大秤──“船”(船相当于秤盘,水相当于“大力士”,船舷上的线相当于秤星、刻度);然后他又想到利用石块代替大象,这样就可以实现“化整为零”,从而准确地计算出大象的重量。

2、曹冲称象的办法好是好,可就是士兵们搬着石头跑上跑下,累得满头大汗,才得出了大象的重量。还有没有更好的称象办法?

提示:什么办法最不费劲,只发布命令就能完成?

可以用“人”来代替“石头”:让士兵们一个一个地走上船,直到船沉到画线的地方,再让士兵下船,然后称称每士兵的重量,最后把他们的重量加起来,就是大象的重量。这是多么与众不同的又切实可行的办法!