节约用水教学评价实录

厦门市集美区杏东小学

公

开

课

材

料

(2017-2018年度第一学期)

课题:节约用水

教学内容:人教版小学数学六年级上册第105-106页

教学目标:

1.通过多种途径调查生活中浪费水的现象,培养学生观察、收集和处理信息的能力,感受数学与生活的联系。

2.通过让学生亲自参与数据测量、收集、整理,计算水龙头单位时间的漏水体积,让学生感受到节约用水的重要性;在经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决问题的过程中,逐步加强数据分析观念的培养。

3.渗透思想品德教育,让学生感受到节约用水的现实性和重要性,强化节约用水的意识和行为,养成节约用水的良好习惯。

教学重点:通过计算生活中水龙头单位时间内的漏水体积,培养学生收集信息、整理信息、分析信息、解决问题的能力。

教学难点:运用所测量的数据联系实际生活进行运用。

一、课前热身+收集数据

上课前,咱们一起来看一个视频。

1.看完视频,你最大的感受是什么?(2个)

2.我们应该要节约用水(引入课题)

3.然而在生活中却经常看到这样的现象。(观看滴水视频)

4.你听到地球急促的心跳声了吗?看似不起眼的水龙头,它一分钟浪费多少水吗?

课前,咱们已经对水龙头一分钟的漏水量进行了收集,还有不少同学把收集的过程拍成视频,咱们一起来看一下:

5.你们也是这样收集的吗?有没有不同的方法?谁愿意把你收集的过程再跟大家说一说。

6.看来你们都学会了收集数据(板书)

7.能说说,你收集到的一分钟的漏水量是多少?(4-5个)

小结:看来你们都学会了通过实践操作收集数据

二、整理数据

1.看看这些数据,他们都不一样,用什么数可以代表不同水龙头漏水的一般水平? (平均数)

2.为什么?请四人小组讨论:为什么平均数能代表不同水龙头漏水的一般水平?怎么求水龙头漏水的平均数?并用这样的语言来回答:我们小组认为:

__________________,要求水龙头漏水的一般水平应该:__________________。3.哪个小组愿意来和大家分享?听明白了吗?谁能再说一遍?

这5个人的平均数能代表全班吗?

(平均数的作用:表示一组数据集中的趋势(总体情况),样本越大所求的平均数更具代表性)、

4.课前老师就收集全班同学的数据(Excel表格),借助Excel表格的功能,能够快速算出全班的平均数大约是25毫升。

三、数据分析

1.25毫升的水有多少?用手比划下。这里大约有25毫升的水,多吗?

2.水龙头漏水就漏水嘛,反正也才这么一点点,根本没有必要担心

3.是啊,一分钟虽然少,那如果是1小时、一天甚至是一年呢?想不想知道漏掉多少水?

想知道得自己算啊!看清要求:

a)列出1小时、1天、1年(按365天计算)漏水量的算式;

b)再用计算器计算出结果

c)思考:如何表示更简单

4.我们来看看这个小组怎么做的!

老师还收集了另一个小组的,对比一下,你更喜欢哪一种?为什么?

小结:数字变小,更直观简便,看来选择合适的单位很重要。

5.这13140升的水到底有多少?你知道吗?

6.老师请了一个数据来帮忙,让大家感受它的大小。一个成年人一天大约要喝2升的水,一个水龙头一年浪费的水够一个人喝多久?

7.几天?谁算出来了?再帮大家算一算,几年?13140÷2=6570(天)=18年太可怕了,一个水龙头一年的漏水量,够一个人喝18年。

四、解决问题

1.你能想象一下吗?每个水龙头漏水13140升,全国有30万所学校,一个学校有一个漏水的水龙头,一年会浪费多少水?

请四人小组合作完成闯关2(还有没有其他方法,六1班有个同学这样做,你们看行不行。两种做法什么区别?你更喜欢哪一种?认真审题很重要。

2.想象一下394.2万立方米的水有多少?

观察咱们的体育馆,大吗?如果体育馆是一个大水桶,它大约可以装6000立方米的水,这些水可以装满几个这样体育馆?想不想知道,读出来。

3.你说,要是能把这些水节约起来,能做些什么?

4.可以做特别多有意义的事,比如节水发电,比如师生用水,比如绿化灌溉,比如资助贫困儿童。

5.停顿,这些数据给了我们很多震撼,你有没有什么想跟大家说的?

6.是的,不要小看一点一滴的水,积少成多。

五、家校延伸

1.回顾一下,这节课我们是怎么研究的?

2.我们用数据分析的方法研究了节约用水的问题,是不是也可以用这种方法来研究其他问题?

3.在生活中,你是否见过这样的现象?

4.过多的使用一次性塑料袋会造成怎样的危害?你知道吗?

a.当温度达到65℃时,一次性塑料袋中的有害物质将渗入到食物中,对人体造成损害。

b.如果掩埋地下,大约200年才能腐烂,使土壤环境恶化,严重影响农作物的生长。

c.抛弃在陆地上或水体中的一次性塑料袋,被动物当作食物吞入,会导致动物死亡。

5.一次性塑料袋有这么多的危害,然而我们却每天都在使用。

你是否也能运用数据分析的方法来研究这个问题?你会从哪几方面入手研究? 6.比如:收集数据:如果要收集一个家庭一天使用塑料袋的数量应该如何收集?

自主参与·课堂延伸

——《节约用水》教学案例与反思《2011版义务教育数学课程标准》中明确要求第二学段学生:经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动;结合实际情景,体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程;在给定目标下,感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程;通过应用和反思,进一步理解所用的知识和方法,了解所学知识之间的联系,获得数学活动经验。从2011年版课标可以看出,综合与实践课凸显了学生学习的自主性、参与的全程性、内容的综合性、实践的完整性等特征。在教学《节约用水》一课,围绕综合与实践课的特点,从以下几个方面展开教学:

一、确题吸睛,自主研究

“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。好的选题是教学的关键,水龙头漏水是常见的生活现象,看似不起眼,却隐藏着大问题,具有一定的研究价值和教育意义。然而这个问题应该如何抛出,方能吸引学生的眼球?在前3次的试上过程中采用谈话导入,让学生通过课前调查,谈谈对水的了解,接着观看因缺水而造成干旱的图片,几次下来,并没有引起学生的关注。在第4次的试上过程中,课伊始,边观看微课视频,对比有水与无水对同一个地方造成的影响,让孩子直观感受水对于生活的重要性;接着播放水龙头漏水的动画视频,多个水龙头急促的滴水声,对学生产生较大冲击,使孩子意识到,水如此重要,然而生活中却常见水龙头漏水的现象,激发学生研究水龙头漏水意识和参与活动的自主性。

二、过程设计,积极参与

经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动,这要求充分发挥学生的自主参与意识,经历收集数据、整理数据、分析数据、解决问题的全过程。在收集数据过程中,让孩子通过在家自主收集,到校互相讨论,明确收集水龙头一分钟漏水量的步骤,但是每个孩子收集到的水龙头一分钟的漏水量都不一样,哪个数据能代表水龙头一分钟漏水的一般水平呢?问题的抛出让学生感受进行数据整理的必要性,求平均数。四人小组的平均数、整个大组的平均数、全班的平均数,哪个更具有代表性?让学生感受样本越大,更具有代表性。一分钟的漏水量

大约是25毫升,那一小时、一天、一年呢?从量化的角度让学生对生活中浪费水的现象有一个深刻的认识,让孩子感受到积少成多,节约用水的必要性。一年多的漏水量13140升,如果这些水加以利用,可以做些什么事呢?抛出问题、解决问题,唤起学生的思考。

三、综合运用,解决问题

综合运用已有的知识经验,能探索和分析解决简单问题的有效方法。在《节约用水》一课教学中,学生综合运用平均数的知识、容积的知识、年月日的知识(一分钟、一时、一日)引导学生在计算的过程中,关注算法的优化问题,整个环节引导孩子在分析数据的过程中将计算与统计相结合。学生通过已学的“数据收集”法,收集、统计水龙头一分钟的漏水量;运用“分析比较”法,直观比较不同时间的漏水量,感受数据之大,领会节约用水的必要性;感悟运用“统计与概率”,分析和解决生活中问题的重要性和科学性。在教学过程中以发展学生“数据收集”、“分析比较”、“解决问题”的数据分析能力为主线,渗透“节约用水”“严谨求实”的重要性和科学性。

四、家校合力,课堂延伸

经历“收集数据、整理数据、分析数据、解决问题”这四部曲解决节约用水的问题,那么是不是也可以用这“四部曲”来研究其他问题?结合我校自主设计的《学生核心素养课外习得家长伴学单》将课堂问题延伸到课外。孩子自主统计家庭一周里,每一天使用塑料袋的数量;自主分析数据,家长适时给予欣赏,或提出意见、建议;家长和孩子一起调查所在小区的住户数,进行塑料袋使用量的估计,得出结论,查找资料,知晓塑料袋的大量使用给环境带来了极大的危害。通过再次尝试,积累实践活动经验。

反思从试上到真正上课的全过程,从最开始的死死抓着知识点,当成常规课进行教学,再到明晰什么是综合与实践课,其主要目的是在活动中综合运用已经学的数与代数、图形与几何、统计与概率等有关的知识解决问题,关注学生积累数学活动经验,提升运用的意识和创新的意识。在多次的试上过程中对综合与实践类型的课有了更深一步的理解,逐步放手给学生,让学生真正经历“收集数据、整理数据、分析数据、解决问题”的过程,并加以延伸。虽然上课前做了大量的准备工作,但是由于教学经验的不足,对课堂上有些问题的出来不够到位,比如:

1.计算了一年的漏水量,大约可以装几个体育馆。可以估一估体育馆的容积,让孩子借助已有的知识估一估。2.花了大力气组织学生进行数据收集,知道水龙头漏水问题不小,可以再启发孩子思考:能不能为节省水做一些什么工作?加大解决问题的力度,以便引起大家对节约用水的高度重视。

照片

许晓莹老师正在认真上课

课堂上学生讨论