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《比例的意义》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第40-41页。教学目标：1.使学生理解比例的意义，能应用比例的意判断两个比能否成比例。2.在比的知识基础上引出比例的意义，结合实例，培养学生将新、旧知识融会贯通的能力。3.提高学生的认知能力。通过了解国旗的比例渗透
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比例的意义板书设计及意图
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关键词：比例的意义板书设计及意图
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《比例的意义》教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第40-41页。
教学目标：
1.使学生理解比例的意义，能应用比例的意判断两个比能否成比例。
2.在比的知识基础上引出比例的意义，结合实例，培养学生将新、旧知识融会贯通的能力。
3.提高学生的认知能力。通过了解国旗的比例渗透爱国主义思想。 教学重点：比例的意义。
教学难点：找出相等的比组成比例。
教具准备：《比例的意义》课件
教学过程：
一、 课前预习成果反馈（出示课件）
1、两个数（ ）又叫做两个数的比。
2、求比值
6：10和9：15 0.6：0.2
3
和41：4 计算后我发现（ ）。
3.说说比例的意义。
二、探究新知
1、教学例1。
（1）、观察课件情境图。（不出现国旗长、宽数据） ①、说一说各幅图的情景。
②、图中有什么相同之处？
（2）、你知道这些国旗的长和宽是多少吗？测量教室里国旗的长、宽各是多少厘米？
（3）、（指教室里的国旗）这面国旗的长和宽的比值是多少？
2
学生回答教师板书:60:40=
3
(4)、操场上的国旗的长和宽的比值是多少?与这面国旗有什么关系?
2
学生回答长、宽比值。2.4:1.6=
3
两面国旗的长和宽的比值相等。
2.460
板书:2.4:1.6=60:40 也可以写成
1.640
(5)、什么是比例?
在这一基础上,教师可以明确告诉学生比例的意义,并板书:表示两个比相等的式子叫比例。
6)、找比例。
师:在这四面国旗的尺寸中,你还能找出哪些组成比例?
(7)、比和比例对比。(出示课件)
三、知识应用(出示课件)
1、判断下面的两个比能不能组成比例
2、下图中的四个数据可以组成多少个比例?
3、写出比值是2.5的比并组成比例。
四、全课总结。
什么叫做比例?请分享你的收获
板书设计:比例的意义
22
因为:2.4:1.6=:40=
33
2.460
所以:2.4:1.6=60:40 也可以写成
1.640
表示两个比相等的式子叫比例。
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《比例的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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