除法的初步认识（通用）教案板书设计

除法的含义

【教学内容】

教材第13页例4

【教材分析】

除法运算的教学宜采用直接讲授的方式,在平均分的基础上,教师可以直接告诉学生“平均分可以用除法表示”,同时会读写除法算式。

【学情分析】

本课内容是在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上,从平均分的活动中自然过渡到除法运算,便于学生从中体会并初步理解除法的含义。

【教学目标】

1.在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,引入除法运算。

2.通过教学活动,使学生理解除法的意义。

3.让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。

【教学重难点】

重点:理解掌握除法算式表示的意义。

难点:培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

【教学准备】

多媒体课件

【教学流程】

情境导入―→创设问题情境,引导探究。

↓↓

探究新知―→理解除法含义,认识除法算式。

↓↓

巩固应用―→ 通过操作进一步感受问题解决的过程。

↓↓

课堂小结―→总结学到的知识和方法。K

【情境导入】

1.谈话,出示教材第13页情境图。

2.提出问题:大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个?请同学们想一想。

3.开展活动,解决问题。

(1)指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法:可以是1个1个地分,也可以是2个2个地分或3个3个地分。但无论怎样分,结果都是一样的,每个盘子里放()个竹笋。

(2)学生回答,教师板书。(板书课题:除法(1))

【探究新知】

教学例4

1.谈话:刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题:除法。问:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放3个,每盘放得同样多,是平均分吗?像这样的情况我们可以用除法来计算。

2.介绍除法算式的读写。

(1)以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,今天老师再给你们介绍一个符号,它就是“÷”,叫做除号。写时先画一条横线,再在上下各点一个点,横线要直,两点要圆且对齐。

(2)学生练习书写除号。

(3)解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4=3,读作:12除以4等于3。

3.分一分,写一写,读一读。

让学生把12个竹笋分别平均分成2份,平均分成3份,并一一写出除法算式,再读一读。

【巩固应用】

完成第13页“做一做”第1题和第2题。

(1)明确要求。

(2)学生动手操作,教师巡视。

(3)交流汇报。

(4)小结。

【课堂小结】

提问:小朋友们,今天这节课你学习了什么新知识?有什么收获?

小结:今天我们又认识了一种新的计算方法——除法,还学会了除法算式的写法和读法。在今后的学习中,我们还将进一步地学习除法,希望大家能够像今天一样表现出色!

【板书设计】

除法(1)

把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放3个。

12÷4=3