前后教学设计案例

《前后》教学设计

桂林市大埠中心校滕姣礼

【教学内容】

《义务教育教科书数学》(北师大版)一年级上册第5单元第62-63页。

【设计理念】

《小学数学课程标准》指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、概括、推理与交流等数学活动,内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足学生多样化的学习需求。“前后”是第五单元“位置与顺序”的起始课。本节课的设计通过“创设情境——观察交流——智慧闯关——总结评价”的教学环节,充分利用先进的教学资源,设计并制作了多媒体课件,让学生在体验中,发现前后位置的关系;在情境中理解前后的相对性;在观察交流中,培养学生的观察能力和空间观念;在解决实际问题中,体会前后的实际应用。

【教材分析】

本节课是《义务教育教科书数学》(北师大版)一年级上册第5单元的第一节课。本节课的内容是在学生日常生活经验的基础上,通过“森林运动会”这一活泼、有趣的童话情境来展开教学的。通过对小动物们赛跑、赛车的仔细观察,发现“前后”的问题。引导学生用语言描述、讨论交流、大胆想象、用心体验,在现实中感悟数学、体会数学就在身边,进一步理解“前后”概念的意义,让学生在各种感官参与体验的活动中建立起初步的空间观念。本节课的学习为后面的“位置与顺序”的“上下、左右”等学习奠定基础。

【学情分析】

本节课的教学对象是一年级的学生,这一阶段的学生活泼好动,思维活跃,具有强烈的求知欲和表现欲,但由于他们刚进学校正规学习不久,课堂纪律需加强管理,听课注意力容易涣散,抽象思维差。小学一年级学生在日常生活中,已经接触到了前后的问题,如排队前后、座位前后等。这些都是学生学习本课的宝贵的基础资源。但学生还不能用规范的语言正确地去表达物体前后的位置关系,以及理解前后位置关系的相对性。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发,在丰富的学习活动中去主动获取知识。

【教学目标】

(一)知识与技能目标

1.借助“森林运动会”这一具体情境,认识前后的位置与顺序,体会前后的相对性。

2.能用语言表达实际情境中物体的前后关系,初步培养学生的空间观念。

(二)过程与方法目标

1.引导学生观察、交流,体会理解前后的相对位置与顺序。

2.结合生活实际,引导学生进一步观察思考,达到加深理解新知的目的。

(三)情感态度与价值观

通过观察、交流等活动,让学生感受数学与生活的联系,并在其中享受数学的乐趣,培养探索精神,树立学数学、用数学、爱数学的信心。

【教学重、难点】

教学重点:能认识物体前后的相对位置与顺序,并能用规范的语言表达。

教学难点:体会理解物体前后位置关系的相对性,初步培养学生的空间观念。

【教学准备】

彩色纸条、数字卡片、多媒体课件等

【教学方法】

情境教学法、引导观察法、协作交流法、操作体验法

【教学过程】

一、小小游戏,引入课题

1.谈话激趣。

2.抽两位小朋友做小小游戏:表演走路。

3.提问:谁在前?谁在后?

4.引出课题,板书课题。

5.读课题。

[设计意图:《课程标准》强调:从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。在这一环节中,老师联系生活实际,让两位小朋友表演走路,让学生初步感知前后的意义,激发学生学习的兴趣,从而很自然地引出课题,为下面学习新知埋下伏笔。]

二、创设情境,感悟新知

(一)理解前后的一般标准。(板书)

1.脸面对的是前。

2.背面对的是后。

(二)跑步比赛。

1.出示小动物们在起跑线上准备的情境图。

问题:赛跑的小动物们有哪些?

提示:按一定的顺序回答。

2.出示小动物们快要到终点的情境图。

提出问题:

(1)谁跑在最前面?谁跑在最后面?

(2)小鹿跑在最前面,它的后面有哪些小动物?

(3)小白兔跑第(),小乌龟跑第()。

(4)小白兔在小松鼠的()面,小白兔在小乌龟的()面。

归纳小结:比较对象不同,前后位置关系也会不同。

(三)卡丁车比赛。

1.出示小动物们准备的情境图。

(1)观察每辆车的编号。

(2)问题:一共有几辆车?

2.出示小动物们快要到终点的情境图。

(1)1号车排第(),2号车排第(),3号车排第(),4号车排第()。

(2)编号与第几有关系吗?

(3)4号车在()号车的后面,在()号车的前面。

(4)3号车在()号车的前面,在()号车的后面。

(5)4号车的前面有()辆车,后面有()辆车。

(四)联系课本学习。

联系所学知识看数学课本62页小动物们两项比赛图,并用笔把有关的空填一填。

[设计意图:建构主义认为:学生的建构不是教师传授的结果,而是通过亲身经历,通过与学习环境的交互作用来实现的。首先,让学生理解前后的一般判断标准,在理解前后的概念基础上去进行后续学习。然后有条理地出示“森林运动会”的比赛情境图,引导学生观察、交流、思考,用规范的语言表达物体前后的位置与顺序,体会物体前后位置关系的相对性。最后,让所学知识回归课本,体现了知识和教材的紧密联系。整个构建新知的过程脉络清晰,层层深入,发挥了学生的学习能动性,让学生获得知识的同时提升了各方面的能力。] 三、智慧闯关,提高运用

1.说一说。

(1)我的座位前面一个是谁?后面一个是谁?

(2)我的座位前面有几人?后面有几人?

抽生说,然后同桌互相说一说。

2.情境图:

儿童乐园售票口,小朋友们在排队买票,总共6人,排第4的小男孩问:

我前面有()个人,后面有()个人。

3. 情境图:

一位小朋友要到动物园玩,现在已到达了公园站,观察车站牌后问:

(1)下一站是()站。

(2)如果去动物园,还有()站。

4.小游戏:前后排列。

(1)出示游戏规则:

①抽5位小朋友上来做游戏,分别拿着“1、2、3、4、5”的号码。

②其余的小朋友读屏幕上的要求,做游戏的小朋友按要求进行排列。

(2)逐条出示游戏要求,抽上来的小朋友按要求做游戏。

①3号站到4号的后面。

②1号站到最后面。

③2号站到5号的前面。

④4号站到5号的后面,1号的前面。

⑤5号站到不是3号的后面。

[设计意图:练习的设计遵循了由浅入深的原则,通过设计层次性、多样性和趣味性的练习,内化学生的知识,使学生在说一说、看一看、想一想、小游戏的练习中巩固“前后”位置关系的有关知识,并加深理解其相对性。也让学生感受数学与生活的联系,并在其中享受数学的乐趣,树立学数学、用数学、爱数学的信心,体验数学来源于生活并服务于生活。] 四、总结评价,升华知识

1.谈收获:这节课你学到了什么?

2.总结:是的,小朋友们,今天我们学习了前后位置关系的有关知识,并用所学的知识解决了生活中的一些实际问题。老师希望小朋友们以后不但要在课堂上学知识,还要在课前课后学知识。让我们共同努力,去学到更多、更有趣的关于位置关系的知识吧!

[设计意图:让学生谈一谈自己在本节课的收获,一方面体现新课程理念,另一方面让学生加深对所学知识的理解;最后的总结,既是对新知的概括,又是对后续学习的铺垫,激发起学生不断探索数学知识的信念。]

附板书设计

前后

一般标准:

脸面对的是前

背面对的是后

比较对象不同,前后位置关系也会不同。

【教学反思】

本节课是《义务教育教科书数学》(北师大版)一年级上册第5单元的第一节课。本节课的内容是在学生日常生活经验的基础上,通过“森林运动会”这一活泼、有趣的童话情境来展开教学的。通过对小动物们赛跑、赛车的仔细观察,发现“前后”的问题。引导学生用语言描述、讨论交流、大胆想象、用心体验,在现实中感悟数学、体会数学就在身边,进一步理解“前后”概念的意义,让学生在各种感官参与体验的活动中建立起初步的空间观念。本节课的学习为后面的“位置与顺序”的“上下、左右”等学习奠定基础。

本节课,我认为有如下几方面可取之处:

一、创设情境,激发兴趣

“创设情境”是数学教学中常用的一种策略,有利于起学生学习的兴趣。本节课,一开课老师就让两位学生做了一个小游戏——表演走路。由走路中引出“前后”两个字。这样,激发了学生学习的积极性,从而很自然地引出课题,为下面学习新知埋下伏笔。新知内容是通过“森林运动会”这一活泼、有趣的童话情境来展开教学的。通过对小动物们赛跑、赛车的仔细观察,发现“前后”的问题。引导学生用语言描述、讨论交流、大胆想象、用心体验,进一步理解“前后”概念的意义,突破“理解物体前后位置关系的相对性”的难点,让学生在各种感官参与体验的活动中建立起初步的空间观念。创设“小游戏——前后排列”的情境,让学生在游戏中激发学习热情和求知欲,既学到了知识,又愉悦了身心。

二、合理编排,创造使用

我认真研读教材,合理编排,创造使用。书中小动物跑步比赛,只设置了两个问题: (1)小鹿跑在最前面,它的后面有哪些小动物?(2)小白兔跑第(),小乌龟跑第()。

我为了更好地让学生理解,突破重难点,多设置了:

(1)赛跑的小动物们有哪些?

(2)快要到终点了,谁跑在最前面?谁跑在最后面?

(3)小白兔在小松鼠的()面,小白兔在小乌龟的()面。

卡丁车比赛,书中只设置了:

在图中,1号车排第(),4号车在()号车的后面,在()号车的前面。

我增设了:

(1)观察每辆车的编号。

(2)一共有几辆车?

(3)1号车排第(),2号车排第(),3号车排第(),4号车排第()。

(4)编号与第几有关系吗?

(5)3号车在()号车的前面,在()号车的后面。

(6)4号车的前面有()辆车,后面有()辆车。

这样,学生学得生动活泼,容易理解,也使整个构建新知的过程脉络清晰,层层深入,

让学生获得知识的同时提升了各方面的能力。

三、玩中有学,学中有乐

孩子的天性就是“玩”。这节数学课,就很好地体现了孩子们的“玩乐”。开始的两人表演走路是玩,小动物的跑步比赛,卡丁车比赛,我用生动的儿童语言叙述比赛的过程,让学生如身临其境般地进入到比赛“玩”的境界。练习中的说一说:(1)我的座位前面一个是谁?后面一个是谁?(2)我的座位前面有几人?后面有几人?儿童乐园售票口,小朋友们的排队买票,一位小朋友要到动物园玩的观察车站牌问题,都体现了孩子们的天性。到最后的小游戏——前后排列,更把“玩”推向了高潮。一节课,孩子们就在玩中有学,学中有乐,情意浓浓,既获得了知识,也陶冶了情操,发展了能力。

当然,本节课中也有一些不足之处,如:学生回答问题再完整些,小游戏练习中的“5号站到不是3号的后面”,这是拓展题,再让学生理解深刻些更好等等。我会在以后的课堂教学中不断地探讨,不断地提高自己的教学水平。