队列表演（二）PPT配套优秀教学设计内容

队列表演 (二 ) 教学设计

庄河市步云山乡中心小学孙永梅

教学目标:

1、结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确的进行计算。

2、能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

教学重点:

将计算步骤与点子图相对应,直观理解竖式笔算的算理。

教学难点:

每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。

教具:

手机、白板、课件。

教学过程:

一、谈话导入,以旧引新

1、师:六一儿童节就要到了,咱们学校一年一度的阳光体育运动会就要召开了,同学们高兴吗?(高兴)老师也高兴!咱们知道这次运动会有一个长方形的队列表演,你知道每行有多少人?有多少行吗?(学生答,因为这是学校公开的)上节课我们研究了队列表演的什么问题呢?(横式笔算)我们来复习一下(出示点子图课件,学生白板操作)

2、师:真棒! 那今天我们就再继续学习另外一种方法! 猜猜是什么?(两位数乘两位数列竖式)同学们都预习了,真好!

3、师:好,我们今天就学习“队列表演(二)” (板书)

二、自主探究

1、学生独立尝试用竖式计算。

(1)师:你能用竖式来计算14×12吗?请每位同学开动脑筋,自己在纸上试着算一算。

(2)小组交流,说说先算谁再算谁。小组讨论,教师巡视。

(3)学生汇报,学生板演

①师:先算谁乘谁?(生:先算14×2)(以前学过两位数乘一位数)

②师:再算谁乘谁?(生:再算14×10)

③师:14×10=140,在竖式中每次乘积的结果写在什么位置?

(4)又找一个学生板演,说明理由:140的最高位是百位,所以写成如下的竖式。

比较下面竖式的两种写法。一种带着+号,另一种简便的格式写法进行比较。

明确:这两种写法都是正确的(加号和 0可以省略 , 因为相同数位对齐,不影响结果就行) ,第二种写法是第一种的简写。明确以后就要用这种简便的竖式格式。

2、看一看,想一想,说一说竖式每一步的意思。

(1) 师:你能结合点子图说说竖式每一步的具体意思吗? 指名学生板演,白板操作,并说说这么写的道理。

(2) 把 12分成 10和 2, 用个位的 2乘 14, 就是已经学过的一位数乘两位数。十位数字 1(也就是 1个 10 )乘 14,所得的积是 14个 10,因此“ 4”写在十位上。

注意:竖式计算程序是先用一个乘数的个位与另一个乘数乘得的积对准个位,再用一个乘数的十位与另一个乘数乘得的积对准十位,最后把两个积相加。

(3)教师引导学生归纳总结两位数乘两位数列竖式计算程序。一个学生说完,教师补充,再找一个学生完整总结竖式计算程序。

(4)总结:师:我们学习了横式笔算, 竖式, 它们有没有联系呢?共同点是什么? (生:拆分法)

3、完成算一算

师:现在懂得了竖式计算程序,你想不想检验一下自己本节课是否会进行竖式计算呢?请学生打开书34页,学生独立完成, 21×23 34×12 33×13

教师利用手机电脑大小屏互动,将其中一个学生的作品通过手机拍照大小屏互动展示在白板上。找同学利用白板功能进行批阅。全班学生对照白板判断自己的题的对错。

三、巩固应用

同学们做的不错,想不想挑战更难的。老师把书中部分练习题请到大屏幕上。我们来攻克它。

第 1题:结合点子图说一说乘法竖式每一步的意思。找同学读题,白板展示做题。

3题:让生进一步理解乘法的含义,生独立完成,师巡视。学生利用展台展示答案其他学生参照白板对照。

4题:运用乘法竖式解决实际问题。小组长批改。

5题:虽然这节课学过列竖式,但是能用简便算法的就用简便算法解决问题。

四、全课总结

这节课你收获了什么?(学生谈收获)教师适当引导进行思想教育。

五、板书设计

列队表演(二)

14

× 12

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28 ……24×2

14 ……14×10

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168 ……28+140