比较高矮和长短教案推荐

《高矮、长短》教学设计

进步小学贾秋惠

设计思路:

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。本节课是一年级学生入学第一周的教学内容,我在教学中,力争创设一系列有利于学生自主探索的学习情境,提供学生自由选择比较方法的机会,鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。学生通过参与比较活动,逐步培养仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯,并在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。

教学目标:

1.通过比较高矮、长短的活动,使学生知道物体之间的高矮、长短之间的关系并感受数学与生活的联系,培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。

2.组织学生经历比较事物的高矮、长短的过程,体验一些具体的比较方法。

3.通过四人小组比高矮的活动,培养学生初步的推理能力。

教学过程:

一.感受高矮的存在。

1.导入:屏幕呈现9月1日开学典礼的照片

(1)今天老师请同学们一起欣赏几张照片,你们看Array看老师照的是什么情景?

对!是我们开学典礼上的照片,从这一天起我们就成为一名光荣的小学生了,看你们站得多精神。你们回忆一下开学典礼那天我们是按照什么顺序站队的?(从矮到高)

(2)我们排教室座位时是按照什么顺序?

站队是按高矮的顺序,排座位也按高矮顺序排列,看来在日常生活中有

许多需要比高矮的事情。

2.揭示课题:下面我们一起来研究有关高矮的问题。(板书:高矮)

3.学生自由活动,寻找教室里“高矮”的例子。

请同学们下位子找一找教室中的高和矮,找到后可以和小朋友说说也可以告诉老师。

学生充分活动后指名汇报,鼓励学生说不同物体的高矮。学生回答时可适当规范学生的语言,如,xx高、xx矮,或xx比xx高、xx比xx矮。

《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际。”这里的生活实际应该是学生自己的生活中能见到的、感受到的,尤其是对一年级的学生来说,学生的“现实”或许更多意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的可以直接接触到的事与物。出于这样的考虑,设计了以上的引入方式,这样引入很容易引起学生的兴趣,更体会到数学的无处不在,体会到数学的价值。这样,在教师的引导下能够学习用数学的眼光观察周围的事物,从数学的角度去思考问题。

让学生自由活动寻找教室里“高矮”的例子,则为学生主动探究创设了空间。活动效果要靠一定的秩序来保证,教师要特别注重培养学生的活动常规。二.参与比较,体验方法。

1.刚才有同学发现人的身材有高有矮。(请两个同学站起来),大家估计一下,谁高谁矮?

2.你是用什么方法知道他们谁高谁矮的?(看出来的、比出来的)

3.小组活动,比高矮。

先想想要和小组内哪个同学比?想跟他怎么比?最后比出了什么结果?

问:你们组想好了要和谁比个子了吗?

根据学生回答,引导学生处理:当组内有两个同学都和你比个子,你怎么处理呢?指导在合作活动时有次序,要谦让。小组活动时教师注意观察,寻找不同的比较方法反馈时展示。

反馈:以小组为单位上讲台边演示边说方法。

比的方法可能有：两两相比、四人按由低到高的顺序排、用尺子或绳子比着、做记号等。

4.观察“比一比”图，建立比较高矮的方法。

(1)电脑先出示2个同学的上半身，看看这2个同学谁高谁矮？你是怎么看出来的？再出示2个同学全身（其中男生比个子时踮起脚尖），你怎么认为？

(2)电脑再呈现2个小男孩比高矮的图片。问：这两个小朋友谁高？为什么不好判断？

通过同学们比个子和电脑中这2对小朋友比个子，你对比较高矮有些什么想法吗？引导学生领悟出比较高矮的一些方法。

数学知识、思想和方法，不应通过教师的传授获得，而应是学生在一定的情景下，借助教师的引导，通过自身的有意义的学习活动而获得的。这样设计的目的就是要以学生的学习为中心，借助学生自身的学习活动来调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度的参与到探究新知识的活动中，通过学生自己动手、动口、动脑等实践活动获得多种比较高矮的方法。

三.引出长短

1.比一比自己的两只手，你发现了什么？

2.同桌比一比手，把比的结果用一句话告诉大家（××的手比××的手长）

3.下面我们再来研究长短的问题。板书：长短。

4.举例：你还能找到有关长短的例子吗？

四.比长短：

1．四人小组合作（打开信封：两支长短不同的铅笔，一根小棒，一根毛线）

2．任选两样东西进行比较。

3．反馈：你们组比的是什么？怎么比的？

组①：铅笔，一头对齐或竖着顶在桌面上，两头都不对齐。

组②：小棒和毛线

4．小结：不管是比长短，还是比高矮，一般都把要比较的物体一端对齐。

上述教学，学生积极自主地学，从人人动手比绳子，到在比较中寻找方法，自己发现知识，教师只是提供机会，创设环境，让学生在活动中不仅获取知识，而且找到了比较长短的方法。

5.我们教室前面和后面各有一块黑板，这两块黑板哪个长？哪个短？可以怎么比？

前面几个环节的比较，所有物体都可以移动，学生把要比的两种物体放在一起即可。而教室中的两块黑板嵌在墙上不可以移动，要比较长短就必须借助工具才能比较。这一教学环节的设计，就是激发学生打破直接比较的定势，产生间接比较的思想，为今后学习长度的度量打下一定的基础。

五．实践探索，拓展练习。

1．3只蚂蚁要跑到同一地点吃蛋糕，他们跑起来一样快，

（出示路线图投影）

沿着红色的路线跑，谁会最先跑吃着蛋糕呢？请你自己先想想。

先独立思考，然后把你的想法和旁边同学交流。（2人讨论）

指名回答并说说你是怎么想的？怎么能看出这只蚂蚁的路线最短？ 引导学生通过沿着跑步路线数方格边的方法分出路线的长短。

课件演示验证：3只蚂蚁沿不同路线赛跑，同时出发，其中一只选的路线最短，第一个到达终点吃到蛋糕。

2． 3只小老虎在动物运动会上取得了好成绩，看它们都站在了领奖台上，怎

样才能比出他们谁长得高？谁长得矮呢？怎么比

呢？把你的想法说给同学听。（2人讨论）

根据学生回答的不同方法，课件演示。

（1）3只小老虎都站到地面上，再比较高矮。3只老虎谁最高？谁最矮？

（2

）把左、右两边的老虎升高，和中间一只站得一样高，再比较高矮？他们

谁最高？谁最矮？

（

3

看出谁最高？谁最矮？ （4）借用绳子、尺子比高矮也是一种很好的比较的方法。

3.汽车能从桥下通过吗?

(1)空车(2)装满货物

要想使汽车顺利通过大桥下,可以怎样做呢?

组织学生讨论,引导学生说出合理的想象。

反馈订正,对学生的合理回答给予肯定。

学生年纪小,语言滞后于思维,组织孩子联系生活实际,说一说高矮、长短的比较,既发挥了孩子的想象力,又训练了语言口头表达能力。