②美丽的武夷山特级教师教学实录

《美丽的武夷山》教学设计第二课时

桐城市吕亭中心小学黄仲枝

教材分析:

这是北师大版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇语言优美的说明性散文,描绘了武夷山的奇山异水。从第一自然段写武夷山的位置、地貌、山水互绕等特点,到第二自然段写武夷山的山的奇、险,再到第三自然段写武夷山的水之清和静,最后一个自然段写游览武夷山时入诗入画的感觉。全文洋溢着美感,处处可见作者对武夷山的热爱与赞美之情。

教学目标:

1、理解课文内容,体会武夷山“如诗如画”的美。

2、有感情的朗读课文,体会武夷山“入诗入画”的感觉,感受祖国之美。

3、进行礼貌,环保教育。

教学重点:

1、体会武夷山“如诗如画”的美。

2、有感情的朗读课文。

教学难点:感受武夷山入诗入画的感觉。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入:

1、师:同学们,在福建省西北部有一个美丽的地方,那里山环

水绕,山水相依,山奇、水秀。这就是(板书)“美丽的武夷山”。今天我们就去武夷山旅游。旅游团要招聘小导游了,你们愿意参加吗?这里有一个很简单的测试,你们有信心做好它吗?

2、这是一些描写山水美景的词语,你可以把他们读的既准确又有美感吗? PPT出示词语。

二、读文整体感受

1、谁愿意做导游把大家带进武夷山这一旅游胜地?指名分自然段读文。那就让我们一起去领略武夷山的奇山秀水。

2、武夷山给你留下什么印象?武夷山的什么给你的印象最深? (板书:山水)

三、品味课文

(一)学习第一节。师:让我们细细体味武夷山的美吧!现在我们就出发,乘坐飞机来到福建省的武夷山,那里峰峰有溪水环绕,水道随山峰弯曲回转。你们想先爬山还是先游水呢?

(二)山。学习第二小节:写武夷山的山,其特点是“山势险峻”,“造型奇特”。

1、自己读一读描写山峰的第二自然段,边读边思考:这一段是围绕那句话来写的,介绍了武夷山的山什么特点?

2、重点让学生了解三十六峰的奇特。

师:出示句子齐读:“三十六峰有的像玉柱,有的像竹笋,有的像火把,有的像鲜花。”体会三十六峰的奇特造型。

让我们一起欣赏这一座座奇特的山峰吧!出示组图。边看边发挥

你的想象,用美好的语言描写它。可以与同桌小声说一说。让学生通过图片更多的感受三十六峰造型奇特,发挥想象说说这些山像什么?

屏幕显示:三十六峰造型奇特,有的像(),有的像(),有的像(),有的像()。

带着你的感受再读这句。武夷山那高低相错的山峦,形状各异,真是造型奇特呀!不仅如此,你还看到了什么?有什么感受?

师:“最险的是大王峰,从封底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶。”我们一起看一看大王峰真正的样子。看图片(课件)你知道他为什么叫大王峰吗?猜一猜。

哪位导游有大王峰的资料?愿意给大家介绍一下?

(大王峰海拔 526.8 米,相对高度 330 米,雄踞九曲溪头,是进入武夷山的第一峰。登山蹬道共 1713 级,游客由此到达峰顶。) (大王峰它屹立云表,如若擎柱东天的巨柱,远看像一顶古代帝王的官帽,又是武夷山 36 峰之首,有王者威仪,故称大王峰。

结语:领略了奇异险峻的山峰,让我们再去看看环绕着山峰的溪水。

(三)水。学习第三小节。

这些山峰有溪水环绕,环绕着山峰的溪水叫什么名字?

轻声读,感受武夷山的水有什么特点?

把你的理解读给同学听。哪位导游愿意用朗读的方式给大家介绍武夷山的水?评读、同桌互读、师生接读。男生读溪水很清,女生

读溪水很静。

结语:武夷山带给人一种恬静之感。

(四)第四节:游览武夷山

导:这么多姿的山峰,这么多情的溪水,谁不想去领略它的风采呢?就让我们去看一看吧!师范读第四节。

我知道大家都有一种意犹未尽的感觉,亲眼目睹了山水之美,你有什么感觉?

问:为什么人们会有一种入诗入画的感觉?

自由练读。

结语:真是“舟行碧波上,人在画中游”。

(五)游览了武夷山我想用一句话来赞美他:武夷山真是一个___的好地方。

四、全文整合,拓展延伸

1、看板书总结:

2、积累写山的诗句。

五、作业:

1、选择自己喜欢的段落背诵;

2、当小导游,向家人介绍美丽的武夷山。

六、板书设计:

山: 奇、险

美丽的武夷山入诗入画

水:清、静

教学反思:

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动,意境优美。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山,突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式,可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累。备课时我仔细研究了文本,并用心设计各教学环节,课堂取得了较好的教学效果。

一、创设情境,引人入胜德国教育学家第多斯惠曾经说过:“教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以,要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面,抓住学生思维活动的热点和焦点,根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料,创设生动、有趣的情境,激发学生探索的欲望,唤起学生的学习兴趣。教学中我使用了优美的音乐以及武夷山美丽的图片,并配以自己有感情地范读,将学生带入情景中,让学生更直观的感受到武夷山的特点,激发起学生对武夷山的喜爱之情,调动起他们阅读文本的兴趣。

二、读说结合,扎实训练一堂成功的语文课,就要对学生进行扎实的听说读写能力的训练。所以不管是导入阶段还是学习课文时,我总是见缝插针的抓好学生语文素养的培养。例如我在进行“有的像„„有的像„„有的像„„”句式训练时,我就结合语文天地中给山起名字这道题,让学生先看我课前搜集的武夷山各种造型奇特的山峰图片,

想象它们像什么,为他们起名字,再用上句式说一句完整的话。由于进行了整合,学生不仅完成了语文天地的练习,而且还进行了句式训练,一举两得。

三、自主阅读,读中感悟朗读是理解课文的重要方法,让学生学会读书,始终是语文阅读教学的最终目的。因此,语文教学应以朗读训练为经,语言训练为纬,为此我把朗读作为训练重点,通过有层次的多种形式的朗读,让学生入情入境,并适时激发学生的想象力,调动学生的创新思维。课堂上,我安排足够的时间,让学生切切实实地去