两位数加两位数（进位）（1课时）课堂实录

两位数加两位数进位加法

【教学目标】

1、借助小棒、计数器,在具体情境中,让学生初步学会两位数加两位数的笔算加法。在理解的基础上掌握计算方法,明白“个位满十,向十位进一”的算理。

2、体会算法多样化,发展观察、解决实际问题的能力,培养思维的灵活性。

3、激发学习的兴趣,培养审美能力。

【教学重点】经历自主探索两位数加两位数进位的计算过程,体验算法的多样化。会正确地计算两位数加两位数进位的加法。

【教学难点】自主探索两位数加两位数进位减法的计算过程,理解“个位满十,向十位进一”的算理。

【学情分析】本课是在学生学习了两位数加两位数不进位和两位数加一位数进位的口算的基础上学习的。学生都已经掌握了初步的笔算方法,多数学生也能较准确的口算两位数加一位数进位的口算。

【教学设计】

一、情境引入,复习旧知

1、课件出示:让学生用自己喜欢的方式计算

30+15= 24+40= 50+23= 46+50= 52+30= 60+25= 29+8= 8+36= 56+4= 73+7= 46+9= 55+8=

2、课件出示海底世界情景图,让学生说一说喜欢海底世界吗?海底世界里有什么,以此激发学生学习的积极性。

二、激发兴趣,学习新知

1、复习旧知,巩固算法

引导学生观察图,问:从图中你看到了什么?让学生找到数学信息,并提出数学问题。教师板书学生所提出的问题,出示问题“左边鱼缸里一共有多少条鱼?等等。要解决这个问题需要用到哪些数学信息?”引导学生将信息和问题完整的说一说,体会题目的完整性。学生回答后,教师评价:你们真是会搜集信息的孩子。让学生独立列式,并说一说这道算式的含义即为什么要用加法计算。学生可能回答:15是左边红色的鱼,28是左边黄色的鱼,求一共有多少条要把两种鱼的数量合起来。教师提问:你用什么方法计算的?让学生回顾竖式的写法。

2、学习新知,自主探索

在解决第一个问题后,让学生独立解决“左边鱼缸中有多少条鱼?”的问题,学生汇报完得数后,教师提出问题:得数是多少呢?你是怎样算的?让学生用学具来摆一摆、算一算。教师演示学具操作。

教师提问:这道题还可以怎样算?学生可能回答:还可以用竖式计算。教师组织学生独立写出竖式,一人板书竖式计算过程并说一说自己是怎样计算的?在学生充分交流后,让

学生说一说从哪个数位相加更加简便,使学生感受到从个位相加计算起来更加简便。教师提问:5+8=13,怎样写呢?从而引出个位满十向十位进一的算理。并告诉学生为了让我们更加清楚的记住个位满十,通常我们在靠近十位的后面,写一个很小的“1”做记号,问:“这个1是一个十还是一个一呢?”通过这个问题让学生巩固竖式进位的算理。然后由学生说一说十位应该是多少。

教学后引导学生说一说,在写竖式时需要注意些什么?(从个位加起个位满十向十位进一、不要忘记十位要加上个位进的十、数位要对齐、加号要写在第二个数的左下角等。)教师在学生总结后板书:“从个位算起,个位满十向十位进一”。学生理解算理后由教师教给学生进位加法的计算过程的读法。

由于学生已经初步掌握了进位加法的笔算,所以绿点问题让学生独立完成,完成后在小组中说一说自己的想法,由一名学生全班进行汇报,板书竖式过程,让其他同学对黑板上的竖式的写法进行评价,从而巩固进位加法的笔算方法。

3、新旧知识对比

让学生说说从今天的加法中发现了什么,让学生理解什么是“进位”加法。板书课题:两位数加两位数的进位加法

三、小结笔算方法课件以填空的形式出现。

四、巩固新知、提升训练

1、出示课件练习。

2、火眼金睛辩对错。

3、课件小棒展示列式。

五、全课小结。

板书:

参观海底世界

两位数加两位数的进位加法

问题口袋

左边的鱼缸里有多少条鱼?左边的鱼缸里有多少条鱼?右边的鱼缸里有多少条鱼?

28+14=42(条) 23+27=50(条)

右边的鱼缸里有多少条鱼?

2 8 2 3

黄鱼一共有多少条? + 1 4 + 2 7

4 2 5 0

蓝鱼和红鱼一共有多少条?

相同数位要对齐,从个位加起,个位满十向十位进1。