1吨有多重课件配套优秀

《1吨有多重》教案设计

谢集镇中心小学宋玉萍

教学内容:北师大版三年级上册

教学目标:

知识目标:认识质量单位“吨”,掌握1 吨=1000 千克这一单位换算公式。

能力目标:能用“吨” 表述物体的质量,能进行吨与其它质量单位的换算。

创新目标:提高学生认识抽象事物的能力,提高学生分析问题、解决问题的能力。

情感目标:感受数学与生活实际的联系。

教学重点:结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。

教学难点:掌握“1吨= 1000千克”,并能进行简单的换算。

教学准备:多媒体课件。

教学模式:创设情境—感知探究—拓展延伸

教学过程

一、创设情境

1、故事激趣:

在美丽的森林里,动物医生要给动物们体检,大象第一个到,请你猜猜它的体重是多少?(课件演示测体重的过程。)小熊、小牛、小马和小鹿四个好朋友也从河对岸赶来体检,可到了小桥边,它们却停下来了。你知道为什么吗?原来,到了桥边,小马准备和大家同时过桥,可小熊指着桥边的提示牌说:“限重一吨”。于是它们犹豫了。同学们,你给出个主意吧!它们能不能同时过桥?

2、小组讨论,指名回答。

3、学生自由发言,引出课题。(板书课题)一吨有多重

那我们先来研究一下一吨到底有多重,然后再帮助它们过桥好吗?

二、感知探究

课件出示情境图:

1 、猜一猜:一头水牛、1 袋面粉、1 桶油的质量和一名三年级的小学生的体重各是多少?

2、用称称一称,验证猜想。(课件演示)

3 、试一试:

(1)让学生背一背体重25千克的同学。

(2)提一提质量50千克的油桶。

4、看一看,算一算。利用课件逐一出示一个个情境,让学生看一看,算一算

课件出示:

1 桶油质量是100 千克,这样的10 桶油正好重1吨

1 袋面粉质量是50 千克,()袋面粉约重1吨

三年级的小学生的平均体重大约是25 千克。()人大约重1 吨

一头水牛重350kg ,()头水牛约重1吨

小结:吨是一个很大的质量单位,1 吨=1000 千克;1t=1000kg (板书)教师强调:计量较重的或大量物体的质量时,常用到吨。

5、说一说。

通过上面的探究活动,我们知道了1 吨大约有多重,哪位同学来说生活中计量哪些物体的质量要用吨做单位。(强化认识)

(学生自由发言。)

6、解决问题:它们能否同时过桥(出示情境图)

(1)现在谁来说说它们能不能同时过桥,为什么?

(2)它们谁和谁能同时过桥?(小组讨论)

小朋友的方法真多、真好,牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了,它们非常感谢大家的帮助。

教学反思

《1吨有多重》是“数与代数”中“常见的量”的内容。“吨”这个质量单位非常抽象。学生虽然在日常生活中都接触过物体轻重问题,但对质量单位“吨”还缺乏认识,而且它不像长度单位那样直观、具体,不能只靠观察得到认识,同时也不像克、千克这两个质量单位一样能直接进行感受。因此如何让学生建立“吨”的质量概念,充分认识并感受1吨有多重就成了本课教学的重点和难点。教学中力求做到以下几点:

1. 多种感官参与学习

教学中以学生已有的知识经验为载体,通过猜一猜,称一称,提一提,估一估,抱一抱,算一算,想一想等多种活动,创造条件让学生进行实际操作,让学生的多种感官参与到学习中来,使较抽象的质量单位吨能被学生具体地感知,从而帮助学生在实际操作中去想像、感悟1吨、建立1吨有多重的质量概念。

2. 不断激发学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣,在教学中尽可能的创设学生喜闻乐见的情境,让学生在生动有趣的课堂中学习数学,在游戏中体验感受“1吨”有多重。如课伊始的动物们玩翘翘板游戏,从中感受小象很重。再通过猜一猜、称一称小象有多重的故事让学生体会产生吨这个质量单位的必要性。为了让学生增强对“1吨”的认识和体验,课中创设了大力士的比赛及抱一抱的游戏。

3. 学习方法有机渗透

教学中不仅注重对“吨”的体验和感受,还注重学习方法的渗透。在新知的探索学习中,以估计、推算、想象这三种学习方法贯穿始终。分别以1袋10千克的大米、1个25千克的孩子、1位50千克的老师为标准,让学生通过估计并进行实际操作提一提或抱一抱等活动,再进行推算得到1吨=1000千克,最后通过想象不断丰富已有的表象,充分认识并感受1吨有多重。而且在教学中注意让学生回顾梳理学习过程,了解学习方法。以及在填合适的单位时注意引导学生体会“比较”的方法。

4. 发挥学生主体作用

教学中不仅注重联系学生的生活实际,让学生学习生活中的数学以及解决生活中的数学问题,而且注重发挥学生的主体作用,将学习的主动权交给孩子。问题是孩子提出的,一些结论是孩子发现的而不是老师强加给孩子的。如通过孩子猜小象的体重,以“为什么都用吨而不用千克为质量单位呢?”这一问题,让孩子通过思考自然而然的理解并发现产生吨的必要性。再如“通过小象称体重,你对吨有了哪些认识?”让学生通过回顾反思,自主发现吨是一个较大的质量单位,比千克大多了。再通过“关于吨你还想知道什么?”让学生自主提问题,并带着问题进入课堂的学习……

总之,教学中尽可能地让学生在探索中体验,在体验中理解,进而对1吨的概念有更深刻的认识。同时也注意渗透节约粮食和提高安全意识的教育,取得较好的效果。但也还存在着不足,如由于时间关系,孩子的发言积极性很高,却不

敢让孩子多畅所欲言。再者,可能孩子的生活经验比较缺乏或是对吨的认识还不够深刻,对于一头牛有250(),还不能正确的作出判断,这也是本课教学中的一大遗憾。