第10课 那一刻的我课件配套优秀教案设计

四年级美术下册《那一刻的我》教学设计

学校：亳州学院实验小学

执教者：罗兰

教材分析：

本课的教学内容与学生的校园生活紧密相关，所有的构思和表现的素材都来源一学生平时的活动；画面的表达方式和手段也是学生们熟悉所掌握的。但创造性地表现人物的连续动作和特点，对于学生来说有一定的难度。创造行为不是凭空而来的，它要受到生活中积累起来的经验的影响。因此，观察就是通过经验来获得视觉感受。引导学生观察活动场面，理解和体会动态的构成因素，表现他们自己感兴趣的情节与氛围。通过画面的构思和相互的配合，可以让学生们之间有良好的感情交流；同时，通过回忆、想像和美术表达，让学生更加热爱自己的学习和生活环境。

教学目标：

1.

让学生了解和表现不同生活环境下运动中的任务。

2.

教会学生根据命题进行创作，体会创作的乐趣。

3.

培养学生的想象能力和造型能力。

教学重点：让学生学会如何表现生活中的那一刻的人物造型。

教学难点：教会学生根据命题进行创作。

教学方式：

1、多媒体演示法——小学生毕竟还处在以充分发挥满足视觉感官为主的阶段，因此，根据学生这一生理特点，利用直观形象的图片、照片播放来持续抓住学生的注意力。展出的各种画面，满足学生的欣赏欲望并辅助学生对于动态的表现和构图方面有了一定的认识和了解。

2、分析比较法——学生有较强的观察能力，他们已能分析比较出不同物象间的相同点与不同点。在教学过程中，引导对图片、照片的分析，比较出绘画表现（艺术）与照片内容（生活）的联系点与区别，通过对图片的观察、分析，使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。

教学准备：绘画等工具；收集自己在校园活动中的一些照片。

教学过程

一、

导入活动

播放合成的关于日常学生生活的小视频，并请同学们说出自己的观后感受。

1.日常生活中让你印象深刻的事情是什么？

2.你有什么样的感受？

展开激烈的讨论，教师总结，引出课题：那一刻的我。

二、

知识讲授

1、老师这儿也搜集到了一部分同学在活动中的镜头。让我们一起来看看，是哪些同学呢，他们正在干什么？（播放镜头）引导观看、讨论、表述画面所传达的内容。

镜头1——升旗仪式

主要人物居中，其它人物衬托。跑步动作：手脚的协调摆动；人物表情：咬牙，额头有汗；

场面：紧张激励。

镜头2——跳皮筋

腿的动作夸大，手后摆，人体动作夸张，从脸部表情可知心情非常愉悦。

镜头3——拔河比赛

构图开阔，近景为人物前身，后倾，手紧拉大绳肩向后，双腿用力；中景为裁判；远景为观众。

（因为是熟悉的同学，熟悉的活动动作，学生的注意力肯定会被紧紧地吸引过来。镜头的定格，给了他们仔细观察的时间，也有了充分表述的前提，在交流中理解活动中的不同动作。）

讨论总结得出塑造人物时两大要素1.表情

2.动态

2、那一刻的我呀，欢乐无比，别让时间偷走了它，快，把它留下来！——可以用什么形式留住那一刻的我呢？

（除了摄影、摄像，还可用绘画的形式留下精彩的瞬间。）

3、出示画家作品，感受美术表现中的“那一刻的我”。

①童年——人物动态的生动刻画，使画面充满了朴实的气氛，能勾起观者对自己童年的回忆。

②儿童——饱满的构图使画面显得热闹非凡，鲜艳的色彩生动的表情烘托出了欢快的气氛。

（根据活动图片改变的绘画作品，更具有了感染力，让艺术与生活手拉手：艺术来源于生活，但高于生活。范例中的画面直观地向学生阐释了知识点，化解了难点，对学生的创作起了一定的引导作用。）

4、校园中的愉快活动精彩纷呈，你还想留住哪一刻中的自己。

学生根据所带的照片，用铅笔在作业草稿上快速地勾勒出你的活动动态，也可以是一组动作。不必计较人物的形体比例，可以夸张地表达人物的动作与表情。注意正、侧面的不同表现，衣服也会随动作产生一些变化，如关节处的衣纹等。

同桌交换，评价练习，提出建议。

（阶段性地了解学生对动作的表现情况，是否有概念化及程式化的表现，通过学生互评，解决部分问题。）

三、学生练习，教师巡回指导。

（练习前的构思交流，能训练学生恰当运用已有知识的能力，亦可避免学生在潜移默化受教师的成人化表现的影响，让学生启发学生，让学生引导学生，生成多姿多彩的画面。）

四、展示评价活动

1、展示作品，并说说自己的创意和构思。

2、相互欣赏，相互评价，相互讨论。从画面的构图、动态的描写、色彩的处理等方面进行适当评述。

3、老师点评，鼓励学生的创作，对有个性的作品进行表扬。

（进行欣赏评述，提高学生的作品描述能力和审美能力，相互学习，相互包容，学会关注自己、关爱他人。）

五、延伸活动

课后可以尝试用超轻粘土或者剪纸的形式创作那一刻的我。