语言要连贯优质课教案内容

让作文语言焕发光彩

——作文语言的修改指导

唐山市第五十四中学 常黎明

教材分析:七年级的语文教材中有很多文质兼美的名篇佳作，很多句段可以做为学生临摹的范本。虽然在阅读讲授课中也会有强调分析讲解，但是学生总觉得离自己的写作太过遥远。本节课就依据内容需要选择了几个名家片断以供学生习作借鉴以供作文修改之用。

学情分析：七年级的孩子们在写作文的时候语言大多粗糙、干巴、无味，缺少文采，其实像“天上飘着一朵大白云”“她很瘦”之类简单粗糙的语言稍加润色和修饰给人的整体感觉就会完全不同。孩子们在写作文时不能有意识的添加修饰润色的成分，缺少相关的提升语言文采的技巧，需要教师切实指导。

教学方法：

比较探究法

启发式教学法

教学目标：

. 1、学生初步掌握几种常见的使语言焕发光彩的方法。

2．学生能够运用所学方法修改文段

教学重点：学生能够运用所学方法修改文段。

教学过程：

一、导入：孔子曰：言之无文，行而不远。意思是说文章要讲究文采，讲究美。没有文采的文章，就难以传播。比如王安石的“春风又绿江南岸”一句诗最开始是用的“到”，

可他又觉得

“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，继而又改为“过”字，“入’字、“满”字，最后由眼前的绿意盎然的景象提练成了一个“绿”字。一个“绿”字将春风拟人化，把整个江南生机勃勃、春意萌动的景象鲜活地表达出来了，也使得这首诗流传千古。

因此，作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达，去创造。那么怎么才能让作文的语言文采飞扬呢？其实有时候让文章的语言靓丽起来并不是很困难。

二、比较下列几组句子，总结语言润色的方法。

活动一 请看下面的例子：“老师一串串清晰的脚印留在弯弯的小路上。”

“老师一串串清晰的脚印，板书在弯弯的小路上。”

这里只是用“板书”一词替换了“留”

整个句子就生动精彩了起来，板书本来

指“老师讲课时在黑板上写字。也指老师在黑板上写的字。” 这里化用来指老师留下的脚印，

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错位于非常规的语言环境中使用，一下子给人的感觉就是耳目一新。刘勰在《文心雕龙》里说“一字诡异，则群句震惊”，讲的就是这个道理。

那么我们从哪些方面来增添语言的文采呢？可以先来看以下的文字来进行探索：

活动二

比较下列三组句子，看哪个句子更有感染力，想想为什么？

材料A：①小草从土里长出来，颜色是嫩绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。小孩子们在草地上欢快地嬉戏。轻风吹拂，小草微微晃动,美丽极了。

②小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

材料B：

①

幸福是抽象的，很难用语言表达的。

②

幸福是禾苗，晃动稚嫩的身躯向天际发出无声的诉说；

幸福是蚕宝宝，咀嚼着香脆的桑叶奏出“沙沙”的乐曲；

幸福是雏燕，展翅穿过鹅黄的柳梢剪出一片春色。

材料C：

①

走进人生，便走进了牵挂；拥有了牵挂，便拥有了感情的寄托。母亲对儿子是充满亲情的牵挂；异乡漂泊便溢满乡情的牵挂；好友别离便产生了友谊的牵挂。

②

走进人生，便走进了牵挂；拥有了牵挂，便拥有了感情的寄托。“慈母手中线，游子身上衣”是充满亲情的牵挂；“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”是溢满乡情的牵挂；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”是徜徉友谊的牵挂。

活动总结

通过以上几组句子的比较，学生得出使语言焕发光彩的方法如下：

1.

适当运用词语(形容词、动词、叠音词、成语等)。

2.

适当运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

3.

引用古诗文，名人名言等。

三．名家作品欣赏借鉴：他山之石，可以攻玉

下面再以名家的作品为例子，看一下名家在遣词炼句上的纯熟运用

名家作品欣赏一

我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

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名家作品欣赏二

那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字“法兰西”、“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

名家作品欣赏三

他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声——

名家作品欣赏四

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你

。

深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

这里选择《土地的誓言》中的这段话是为了引导学生关注作者运用大量的修饰性词语铺排故乡的丰饶的物产，表达了对家乡故土的热爱和赞美,对祖国的热爱和对侵略者践踏国土的无比愤恨以及对重建美好家园的坚定信念；而第二段文字是《最后一课》中的片断，主要侧重于修辞的理解和品味，把字帖比喻成“许多成小国旗在教室里飘扬”，有力地烘托出教室里的气氛,表现了人们的爱国情怀；“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”运用拟人的修辞写出了小佛郎士对侵略者这种行为的愤恨厌恶，以讽刺的口吻，讽刺了侵略者的野蛮霸道；第三段文字侧重于动词的运用和理解，生动准确的动作描写写出了作者的科学精神，语言滑稽可爱，充满感染力；第四段文字则侧重于诗句的引用，看大家如何引用诗句增添语言的文采。

四．文段修改训练

（一）根据上下语境，在下面的句子中填写合适的词语：

1、我看见（

）的桃花、（

）的梨花和（

）的油菜花。

2、夕阳的余晖下，小草和着微风，门卫的那只大白兔卧在草丛里，望着那片天空。

这一句缺少形象感，怎样改可以使其生动活泼，充满画面感？

夕阳的余晖下，

青葱

的小草和着微风摇曳身姿，门卫的那只

圆滚滚

的大白兔

乖巧地倚卧在

草丛里，

痴痴地

地凝望那片

涂了油彩的瑰丽的

天空。

3、

早晨，阳光照着我的卧室，小鸟扇动着翅膀，在树上鸣叫。

怎样改可以使其生动活泼？

试着添加形容词、修饰语、叠字修饰一下哦。

早晨，

明媚的

阳光

柔柔地

照着我的卧室，

轻盈的

小鸟

翩翩地

扇

3

动着翅膀，在树上

婉转地

唱着歌。

4、闻一多先生，是学者，诗人，革命烈士。这个句子怎么改更感染读者？

闻一多先生，是

卓越的

学者，

热情澎湃的

诗人，大勇的革命烈士。

（二）《骆驼祥子》中：他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。赏析这个句子并仿写下面的句子：

她

确乎有点儿像一湾溪水，活泼，灵动，而又有温柔

（三）引用诗句修改这个句子：

感谢小草教给我坚强，感谢落花教给我奉献

。

“野火烧不尽，

春风吹又生”，感谢小草教给我坚强；

“落红不是无情物，化作春泥更护花”，感谢落花教给我奉献。

（四）为了表达对祖国大好河山的热爱，有的学生用了这样一组子，请你补全：

我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山极顶；

我爱那“飞流直下三千尺，

疑是银河落九天

”，

的庐山瀑布；我爱那“两岸猿声啼不尽,轻舟已过万重山”

的长江三峡；我爱那“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

的秀丽江南。

（五）试试用今天学到的方法将“他（她）很瘦”这个句子写得更生动些吧：

示例：

他瘦的像一张纸片儿。

他瘦得像绿豆芽

。

“帘卷西风，人比黄花瘦”说的就是她吧，

虚弱多病的她，像秋日池塘里的一枝残荷……

他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

（六）试着用今天学习的技巧，描写一下“手”。（可以是母亲的手，

也可以是孩子的手，或者是你想到的任何有特点的手。）

示例：一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

奶奶的手就像一截老槐树枝一样干硬，上面长满了许多厚厚的硬茧，手的纹路很深，指纹都能看得见，指甲也已经裂开了，手上还有一些流出血的口子和泥土的痕迹。

（七）选择一个句子，用亮丽语言把它写具体

“天上飘着白云”或者“天上挂着月亮”

示例：

天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有

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的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

祖国的语言是一眼永不枯竭的甘泉，可浇灌祖祖辈辈不息的生机；祖国的语言是一片永不休止的音符，可谱写优雅的动人乐章！

示例：月光，幽静的月光，山林间的生灵因你的抚摸而和平。“明朋松间照，清泉石上流”，寂静的山林中，一缕缕乳白柔和的月光穿过簇簇松针，扑在了叮呼作响的小泉中那光亮的卵石上。

那个如白玉盘一样明亮、美丽的月亮终于浮现在我的眼前。看着这美景，我不由自主地想起了几句古诗“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”

亲爱的同学们，让你那饱含感情的笔，流淌出声情并茂、感人肺腑的亮丽语言来。

五．布置作业：从上次的作文《

这样的人让我

》中选择一个段落进行修改

。

六．板书设计：

使语言焕发光彩的方法

1．运用词语(形容词、动词、叠音词、成语等)来增添语言的美感。

2. 运用比喻、拟人、排比等修辞手法来表达。

3. 恰当引用古诗文，名人名言等来使自己的文章亮丽起来。

七．教学反思：

针对学生***淡无味，缺少文采的情况，我设计了这堂作文指导课，引导学生有意识地通过词语的选用与修饰、修辞手法的运用和古诗文的添加来让作文的语言亮丽起来。

通过文段比较、名家欣赏和分层练习三个活动，由浅入深地引导学生掌握语言增色的方法。在本堂课前，提前布置了学生写了关于“手”“月亮”“天上的云”三个片断描写，并在课堂上运用当堂所学习的方法对原习作进行了修改。

本堂课亮点：

亮点一：学生课内学习扎实，能够根据平时阅读教学中语言赏析的方法很好地比较品鉴语段，表述清晰有条理。

亮点二：学生形象思维活跃，想象力丰富，表达准确。

亮点三：学生能够很好的运用所学方法修改原作，在展示环节中表现积极，当堂修改的文段比教师准备的示例还要精彩。

一堂课下来学生能够对例文材料进行较好的修改、完善，达到了比较好的教学效果，并且在以后的作文中也能有意识的关注语言的修饰，作文语言较以前有了进步和提高。

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