5 藤野先生教学实录

《藤野先生》教学设计

教学标题：

《藤野先生》人教版八年级上册

教学目标：

1.归纳人物典型事例和特征，感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质。

2.

解读“匿名信”和“幻灯片”事件，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

3. 解读“我”在日本留学时的生存、精神困境，理解藤野先生的出现对于“我”的意义。

教学重难点：

1.感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质。

2. 学习作者强烈的爱国主义情感。

教学过程：

一、谈话导入

1. 今天，我想和同学们一起说说鲁迅先生的老师。在他的笔下，提到过三位老师——寿镜吾老先生，藤野先生，章太炎先生。同学们还记得寿老先生吗？

他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

2. 最令鲁迅先生难忘和感激的是藤野先生。（板书课题）在回忆性散文《藤野先生》一文中，鲁迅先生是怎样直接表达对先生的感激之情的？ 二、感受藤野先生的品质

1. 鲁迅先生是怎样直接表达对先生的感激之情的？请同学们用原文回答。

明确：因为“鼓励”，所以“感激”；因为“鼓励”，所以“伟大”（板书“鼓励”，“感激”，“伟大”）

2.“伟大”是什么意思？

品格崇高；才识卓越；气象雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的

3.藤野先生真的如此“伟大”吗？

（1）阅读6-23段，思考：作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？请结合具体语句谈谈，你读到了一个怎样的藤野先生？

（概括内容时要注意两个要素：人物和事件，也就是谁干了什么。注意要紧扣文本，尽量用原文中的词句组合，养成细读文本的习惯。）

明确：

①“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”：从头到末”看出了藤野先生为“我”添改讲义之仔细认真，“不但……连”这组关联词看出了藤野先生的认真负责，还有“一一订正”。

②“我的讲义，你能抄下来么？”这个问号中读出了藤野先生对“我”的尊重。请同学们分角色朗读这处对话，读出藤野先生对“我”的尊重。

③

藤野先生为“我”纠正解剖图，并讲明“我”出错的原因，对我要求很严格。

④藤野先生对“我”和中国人的尊重，他都没有笑话中国人敬重鬼是迷信、关心“我”的解剖实习。温暖的善意。

⑤藤野先生向我了解中国女人裹脚，只是想要知道“怎么裹法，足骨变成怎样的畸形“，并没有指责嘲笑中国的陋习，只从医学的角度了解实情。求实问理，令人敬佩。

⑥还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”，求实问理，令人敬佩。

4.在鲁迅和藤野先生的交往过程中，我们看到了一个认真负责、热情诚恳、具有严谨求实精神的藤野先生。

三、感受藤野先生的“伟大”

（一）解读“我”留学时生存与精神上的“困境”

1. 在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个；他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。一个人在什么样的情况下，对别人的帮助最觉感激呢？

明确：极度困难的状况下。 2.阅读文章1-5段，看看“我”在日本留学时的状况如何？

明确：在东京；在仙台

（1）“东京也无非是这样”：很失望。（为何失望？）

（2）清国留学生不好好学习，把辫子都盘得像富士山一样，

“油光可鉴”，赏樱花、跳舞。

（3）实在是标致极了：反语，讽刺意味。鲁迅认为中国留学生应以好好学习、学成之后报效祖国为己任，而他所看到的留学生确令他极度失望，他显得与这群留学生格格不入，于是他决定去仙台看看。

（4）“我到仙台也颇受了这样的优待”：“我”受到了哪些优待？

（5）“不但学校不收学费，几个职员为我食宿操心”：

宿：“我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无人插嘴，居然睡安稳了”，能睡着都是意料之处，这个住宿条件实在算不得优待。

食：吃的是和囚犯一样的饭菜，也算不上优待。终于住得离监狱远了，还要喝难以下咽的芋梗汤。

（6）“我”与中国留学生的格格不入，“我”在仙台生活环境的恶劣，不适应，都揭示了“我”的生存状态的困境。但他毫不在意，还说是“颇受了优待”，只为学医，救助国民。只是，仙台同时也给了他当头一棒，医学救国之路走不通！精神上受到了极大打击，他又陷入了精神困境。陷入生存与精神的双重困境中的“我”，得到了藤野先生真诚热情的鼓励，怎能不怀念不感激！文

章正是在“我”的困境与藤野先生对“我”的态度的对照中表达“我”的感激怀念之情，愈加真切感人。

（二）感悟“我”的爱国之情

1. 阅读24-31自然段，写了哪两件事？分别用简单的短语概括。

明确：“匿名信事件”“看电影事件” 2.“匿名信事件”给了

“我”怎样的触动？

明确：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了。也无怪他们疑惑”，荒谬的逻辑堂而皇之地存在着，“我“还不得不用”当然“来确定。

这是一种什么样的心情啊？愤怒。心酸，愤慨。（指导朗读，体会情感）

3. “看电影事件”，给了“我”怎样的刺激？

明确：中国人被杀，围观的却是中国人。（同胞被杀，理应团结反抗。）

“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！”

无法可想什么？无法可想中国人竟然麻木到了这种地步。

4.于是他做了一个什么决定？

弃医从文

5.他学医的目的是什么？弃医从文的原因是什么？

学医的目的：拯救中国民众的肉体。

从文的原因：唤醒中国民众奋力抗争的灵魂。

6.小结：从这两件事情中我们看到了一个怎样的鲁迅？

有着一颗炙热爱国之心的鲁迅；有着强烈民族自尊心的鲁迅。

（三）理解“藤野先生”的伟大

现在我们对鲁迅所说的“藤野先生在我的眼里和心里是伟大的”是不是有更深的理解了？“我”为什么说他是最使

“我”的一位老师？

他和其他日本学生不一样，他对鲁迅没有狭隘的民族偏见，他帮助鲁迅先生是想帮助中国。他希望新的医学能普及，造福更多的人。科学无国界。他，的确是伟大的！

四、板书设计

藤野先生

鲁迅

无狭隘的民族偏见

高尚的师德

伟大

治学严谨

公正

真诚关爱