过松源晨炊漆公店（其五）第二课时教案

《过松源晨炊漆公店》（其五）教学设计

岐山县第二初级中学 刘乖玲

【教材依据】《过松源晨炊漆公店》是部编人教版七年级下册语文第六单元《课外古诗词诵读》四首中的第三首。前面两首是《泊秦淮》《贾生》，后面是《约客》。课外古诗词诵读也要纳入教学计划中，因为只布置让学生背，他们并没有理解诗的意思，只是死记硬背。所以无论对提高学生欣赏诗歌的能力，还是情感态度价值观的教育，都有必要进行课堂教学。所以我选了这首诗进行教学。

一、设计思路

1. 指导思想。

第六单元《课外古诗词诵读》安排的四首古诗呈现了风格迥异的诗境和意趣，旨在进一步培养学生诵读和鉴赏古典诗词的能力，感受古代诗词的艺术魅力。《过松源晨炊漆公店》这首诗属于哲理诗，诗人营造了充满意趣的诗境和耐人品味的哲理。本节教学设计以素质教育精神和新课程理念为指导，以教师为主导、学生为主体、以教材为本、以评价为辅，适当合理地应用先进的信息技术，构建新时代的智慧课堂。让学生在愉悦的气氛中，积极主动地学习。

虽然学生在小学和初一上学期已经学过许多古诗，具有诵读和初步鉴赏诗歌的能力，但从学生实际水平来看还远远达不到新课程标准的要求，所以教师要精心设计古诗词教学方案，提高学生诵读及鉴赏诗词的水平。

2.教学目标

知识与能力：了解杨万里、写作背景及“诚斋体”；朗读诗歌，讲出大意；赏析诗歌意境，领悟诗歌蕴含的哲理，提高分析和鉴赏诗歌的能力。

过程与方法：在反复诵读中品位诗歌的意境美和语言美；通过设疑、合作探究、点拨、观看视频、记者采访等方式理解诗意，体会诗人情感和蕴含的哲理。

情感态度与价值观：热爱古典诗词，提高审美情趣；联系自身生活谈感悟，形成正确的人生观：要勇于面对人生路上的一个又一个困难。

现代教学手段运用：应用希沃软件上课（古诗词工具里的音频范读、课堂活动

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的游戏形式练习）、希沃授课助手的展屏投放、班级优化大师的即时评价功能

3.教学重点与难点：重点使学生学会赏析诗意，理解诗歌所蕴含的哲理，树立正确的人生价值观。教学重点是根据新课程标准的要求及学生的实际情况来确定的。教学难点是对诗歌所蕴含的哲理的理解及谈感悟。学生平时学知识总是很死，不能在生活中灵活应用，所以学习了哲理诗就要引导学生联系自己生活实际谈感悟，也能对学生进行情感价值观教育。

二、教学准备

让学生搜集杨万里的诗歌并提前诵读，老师以谜语的形式介绍人物生平来导入新课，激发学生学习兴趣。在希沃软件中制作了课件，网上搜了与本诗意境符合的优美图片作为课件背景，要给学生美的感觉。自己还录制了这首诗的范读，以达到和新教材读音相符。剪辑视频帮助学生理解诗的意境。设计小记者采访诗人活动以便学生更容易理解诗人感情，进而理解哲理。哲理诗课堂活动等，熟悉展屏投放功能及班级优化大师的运用。

给学生布置预习任务，以便上课时突出教学重点，突破难点，顺利达成教学目标。学生已经会的知识不赘讲。

三、教学过程

（一）激趣导入

：老师用抑扬顿挫的声调介绍一位诗人，让学生猜猜他是谁。（学生：杨万里）杨万里的代表诗歌大家搜集了吗？今天我们再学习一首哲理诗——杨万里的《过松源晨炊漆公店》。

（二）出示教学目标，学生齐读

（三）老师提问，检查学生自主预习情况

1.介绍作者及“诚斋体”，让学生进一步了解

（课件展示）杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗人，汉族人。绍兴二十四年中进士。诗与尤袤（m

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ào）、范成大、陆游齐名，称南宋四家。

“诚斋体”

杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦，抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣，称为“诚斋体”。

代表作：《晓出净慈寺送林子方》《小池》《闲居初夏午睡起》《新柳》等。

老师：同学们搜集这些诗了吗？（哦，搜集了。）请大家听范读，体会“诚斋体”的风格，并感受朗读诗的节奏。

2.写作背景

请一名学生说。

（四）初读诗歌，感知内容

1.放老师范读音频，要求学生体会朗读节奏并自由诵读。（一读，读出节奏）

2.学生对照注释理解内容，老师随机提问。（运用班级优化大师）

过松源晨炊漆公店（其五）

杨万里

莫言/下岭/便无难，

(zuàn)赚得/行人/错喜欢。

政入/万山/围子里，

一山/放出/一山拦。

老师：“莫言”“赚得”“错喜欢”“放出”分别是什么意思？“政”呢？（同“正”）

每位同学在小组内说出整首诗的意思，然后老师请一位同学说。（设计目的：小组内给每个同学表达的机会，训练学生的流畅交流）

全班齐读。（二读，读出感情）

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（五）品读诗歌，感悟内涵

这首诗歌中你喜欢哪句或哪个词，请作赏析。（体会诗的意趣、意境美及语言美）

1.谁能简单赏析一下第一、二句？

2.有人认为三四两句在承接二句解除悬念后，运用拟人化手法，表达了一个缺乏思想准备的行人，下了一个山头后，又遇一个山头时的沮丧；但也有人认为诗歌形象反映了行人由意外、惊诧，直至恍然大悟的心理过程。你赞同哪种看法呢？请说明理由。（提示：学生可多角度解读，能说出理由即可。也可提醒学生联系写作背景理解）

学习方法：分小组自主合作探究，组内交流看法，达成共识。然后小组代表先说，训练表达能力；老师再运用展评投放，展示书写，评价学生探究结果

个别读。（三读，读出意境美）

（六）赏读诗歌，理解哲理

3.思考：这首诗表现出人生哲理的是哪一句？（一山放出一山拦）

4.这首诗运用了哪些表现手法？蕴含了什么哲理？请简要说明。

（运用了比喻和拟人的修辞手法，全诗用下岭比喻人生之路。

这首诗的前两句为议论，后两句为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境。全诗正是通过这种深邃的意境，寄寓了深刻的哲理：人生在世岂无难？人生就是不断地与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。人们无论做什么事，都要对前进道路上的“困难”做好充分的估计，不要为一时一事的成功所陶醉。）

5.这首诗有没有引发你的联想呢？请联系你对生活的体验，简要谈谈你的感悟。

师归纳总结：人们往往对最艰巨的行程比较有思想准备，而对走过后还会出现的艰难缺乏思想准备。其实，人生道路上那一圈圈的山脉，还在那里没有移动，

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在另一个角度等着你再走一遭。因此，在某个阶段突围过后，千万不要“错欢喜”，还要做好再突围的准备。

分男女生读，看哪组能读出理趣。（四读，读出理趣。）

6.

请学生扮演小记者，穿越时空隧道去采访杨万里，看诗人有着怎样真实的感受。（以帮助学生深入理解蕴含的人生道理。）

总结：同学们，你们明白了吗？人生岂无难？人生就是不断地克服困难的过程。******提出的中国梦既是中华名族的梦，也是我们每一个中国人的梦。所以，我们要对前进道路上的困难做好充分的准备，不要被一时一事的成功所陶醉。而要放眼长远，克服每一个困难，才能履险如夷。

（七）课堂活动

课内练习 1.通过环境描写表现了人的心情与自然景色和谐相融的句子是哪两句？（莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。）

过渡：（课件展示）哲理诗蕴含哲理的三种方法。

课外拓展 2.判断下列说法的正误。

① 《游山西村》属于借景说理诗。（ ）

② 《登飞来峰》蕴含的哲理是：只有站得高，看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓到；才能不被眼前的利益蒙蔽而能放眼大局，着眼于长远。（ ） ③ 《次北固山下》属于即物说理诗。（ ）

④ 《登飞来峰》蕴含哲理的句子是：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。（ ）

⑤ “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理是：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。（ ）

⑥ 《过松源晨炊漆公店》蕴含道理是：人生在世岂无难？人生就是不断地与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。 ( )

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学习方法：（希沃软件游戏形式，叫几组同学上台来做，既巩固了知识，又激发了学生学习兴趣。但上传的课件由于格式只能是PPT,所以课件中这一活动就是一张练习题。）

（八）布置作业

1.课后赏析哲理诗朱熹的《观书有感》和《题西林壁》，下节展示。

2.根据自己对本诗的理解，结合自己的生活经历，写一篇读后感。

板书设计

过松源晨炊漆公店（其五) 杨万里

“诚斋体”

莫言：不要说。

赚得：骗得。 错喜欢：白白地喜欢。 议论 结果

放出：放过。 拦：阻挡。 描摹 原因

读出节奏

读出感情

读出意境

读出理趣

比喻、拟人 哲理：人生岂无难？

不要陶醉，做好充分准备，履险如夷

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