第二节　气温和气温的分布第二课时教学设计

第二节

气温的变化与分布

【教学目标】

1.了解气温的概念,并能举例说明气温和人类生产、生活的关系。

2.能够运用气温资料,绘制气温曲线图(地理实践力),说出气温随时间的变化特点。

3.运用世界平均气温分布图和1月、7月平均气温分布图,归纳世界气温分布特点。(综合思维) 【教学重点】

世界平均气温分布图的判读方法。

【教学难点】

等温线模式图的判读。

【教学过程】

一、创设情境

导入新知

同学们,我们每一天都会关注当天的天气状况,那么,每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢?请同学们拿出你们自己记录的天气状况,然后看看,在这个季节里,你们最想知道的是哪一项?是风力,阴天、晴天,还是气温?(同学们踊跃发言,各抒己见,答案不是固定的,只要合理,都应当鼓励与引导,还能调动课堂气氛)现在天气逐渐转凉了,变冷了,我很想知道什么时候气温降到很低了,就可能会下雪了,你们想不想知道呀?所以,今天我们就来了解一下气温的有关知识。

二、明确目标

有的放矢

课件展示,本节课的学习目标。学生齐读知识与技能目标,教师解读学习目标。

三、师生互动

理解新知

(一)气温的变化

1.学生对照课本,完成【新课探知·展身手】相关内容。(气温的变化) 学生交流,展示明确答案。

2.学生探究学习:[来源:Zxxk.Com] (1)气温的测定。

设问:观测气温的仪器有哪些?放置在哪儿?每天人工记录气温一般测定几次?观测的时间一般在什么时候? 学生阅读相关教材内容,请2～3名学生回答,其他同学评论、补充,教师评价。然后教师出示温度计,说明其使用的方法,并让学生观测当时的气温值,读、写出来。注意给学生说明气温在零度以下时的读法和表示方法。

投影展示课本P53图3.10“日平均气温”,让学生观察读出各时刻的气温值,并计算出日平均气温。然后思考怎样以类似的方法,求得一个月或一年的平均气温,归纳写出日、月、年平均气温的计算方法。

日平均气温=月平均气温=年平均气温=

过渡语:让学生再观察投影“一天中不同时间的气温”,说说气温在一日之内不同时刻的气温一样不一样,继而转入气温变化的学习。

(2)气温的日变化。

投影展示课本P53图3.11“气温日变化”,教师先向学生说明气温曲线图的结构:横坐标轴表示时间(24小时),纵坐标表示气温刻度,曲线是不同时刻气温高低的连线。然后让学生观察曲线的弯曲状况,说明一日之内气温的变化,指出最高气温出现在什么时间?(午后2时左右)最低气温出现在什么时间?(日出前后)并根据自己的生活体验加以验证。教师进一步说明气温在一日之内的变化,叫气温的日变化。

最高气温——午后2时左右

最低气温——日出前后

根据图所示,让学生观察指出该图中气温的最高值是多少?(约31 ℃)最低值是多少?(约24.5 ℃)并让学生计算出它们的差是多少?(约6.5 ℃)由此得出结论:最高气温与最低气温的差,叫做气温的日较差,即气温日较差=最高气温-最低气温。

(3)气温的年变化。

投影展示课本P53图3.12“气温年变化”,先让学生观察该图与气温日变化气温曲线图有什么不同?(横坐标表示的时间为一年的12个月,气温曲线是一年12个月的月平均气温的连线)然后让学生根据气温曲线的弯曲状况,观察一年内气温的变化趋势。以学习小组讨论下列问题并填表。

[来源:Z,xx,k.Com][来源:月平均最高温

月平均最低温

月平均最高温

月平均最低温

学|科|网Z|X|X|K]

大陆[来源:Zxxk.Com] 海洋

(7月)[来北半球

源:Zxxk.Com] 南半球

(1月) (7月) (1月) (8月)[来源:学(2月) 科网] (2月) (8月)

学以致用: 活动1:指导学生完成教材P54活动1。教师边讲述,边示范,引导学生共同来绘制该地气温曲线图,绘图如下。

活动2指导学生完成教材P55活动2。结论如下: (1)最高月平均气温出现在7月,数值为23.3 ℃。

(2)最低月平均气温出现在1月,数值为-20.1 ℃。

(3)气温年较差为23.3 ℃-(-20.1 ℃)=43.4

℃。

(4)该地气温夏季热,冬季冷,年较差大,四季分明。

(5)该地是在北半球,因为该地月平均气温最高值出现在7月,最低值出现在1月。气温曲线形状呈波峰状。南半球的气温曲线形状应该是呈波谷状。

(二)气温的分布

1.学生对照课本,完成【新课探知·展身手】相关内容。(气温的分布) 学生交流,展示明确答案。

2.学生探究学习:[来源:Z#xx#k.Com] (1)等温线图。

读教材图3.16,然后回答下列问题: ①什么是等温线?(提示:根据以前所学的等高线的定义回答) ②同一条等温线上,各点气温是否相等? ③相邻两条等温线之间的温差是多少? ④等温线的稀疏与气温差之间有什么关系?[来源:学&科&网Z&X&X&K] ⑤在等温线闭合处,如何判断是高温中心还是低温中心? 学生讨论回答:等温线是把气温相同的各点连接成的线;同一条等温线上的各点气温相同;相邻两条等温线之间的温差是2 ℃;等温线密集的地方,温差大,稀疏的地方,温差小;等温线闭合处,中心气温低是低温中心,中心气温高是高温中心。

(2)探究世界气温分布规律及原因。

结合世界1月平均气温的分布图和世界7月平均气温的分布图,回答下列问题。

①结合“世界1月、7月平均气温的分布”图,分析世界气温从低纬度到高纬度的分布规律是什么?原因是什么? ②南、北半球中纬度地区相比,哪个半球的等温线平直些?为什么? ③在世界7月平均气温的分布图上找出青藏高原,该地区与同纬度的长江中下游地区相比,哪个地区气温较低?原因是什么? ④北半球的同纬度的大陆和海洋相比,1月份哪里气温高?7月份哪里气温高?影响因素是什么? 学生讨论探究,交流展示,明确答案。

①气温从低纬度向高纬度降低。低纬度地区,光照强烈,地面获得的太阳光热多,气温高;反之,高纬度地区,地面获得的太阳光热少,气温低。

②南半球。受海陆物理性质不同的影响,南半球中纬度地区几乎是海洋,而北半球中纬度海陆相间分布,因此南半球中纬度地区等温线比较平直。[来源:学科网ZXXK] ③青藏高原。青藏高原海拔高,气温低。

④北半球1月份海洋气温高,7月份陆地气温高。

过渡:除了纬度影响世界气温的分布外,海陆的分布也会影响气温的分布。同纬度地带,夏季陆地气温高,海洋低;冬季相反。(由于海陆的物理性质不同造成

的,陆地吸热快,放热也快,海洋吸热慢,放热也慢,因此,吸收/放出同样的热量,陆地和海洋的温度不一样,因此,海陆上空大气的温度也不一样) 3.在炎热的赤道附近的高山上,可不可能有终年不化的积雪,为什么? 学生对这个问题,可能还不太熟悉,教师先引导学生举出一些生活中的例子,说明气温受海拔的影响,比如,我们爬山的时候,会感觉爬到山顶就很凉爽;夏天,人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉,然后再引导学生看教材图3.18,并根据有关的提示,计算出该座山顶的气温应该是24 ℃。所以说,在同一座山地,海拔越高,气温降的越低。即使是赤道附近的山地,只要海拔够高,山顶也可能终年白雪皑皑。

思考回答:根据老师的提示回答:在山地,海拔越高,气温越低。大致海拔每升高100米,气温约下降0.6 ℃。所以,在炎热的赤道附近的高山上,可能有终年不化的积雪。

总结:我们这节课主要认识了气温,气温最大的特点是变,时间不同在变,空间不同也在变,同一时间不同空间在变,不同时间同一空间也在变。我们用气温变化曲线图表述气温的时间变化,用等温线图表述气温的空间变化。

四、课堂小结

梳理新知

展示板书设计,梳理本节内容。

五、课堂检测

巩固新知

见【一课一练·提素养】。

【板书设计】

第二节

气温的变化与分布

气温