第二节　地球的运动ppt配套教案板书设计

第一章 地球和地图

第二节

地球的运动（第一课时）

【教学任务分析】

知识与技能

1、能正确地演示地球的自转和公转。

2、通过列表比较，对比理解地球自转与公转的方向、周期和地理意义。

3、能用事实说明地球自转及其产生的地理现象。

1、通过读图、身体演示、亲身体验理解地球的自转和公转。

2、通过模拟演示，发挥想象能力，理解地球自转造成的昼夜更替现象

3、运用地球自转知识，解释身边的一些地理现象

教学

目标

过程与方法

通过地球运动的学习,使学生认识到世界上的物质是运动情感态度价变化的，探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科值观

学的方法，从而养成实事求是、自强不息的科学精神。

重点

地球自转运动的基本特点及产生的地理现象和公转的特点。

难点

用地球自转的基本知识解释一些地理现象。

【教学环节安排】

环节

教学问题设计

教学活动设计

教师设问，学生回答:地转。

学生：A我觉得应该像哥白尼学习，学习他追求真理的精神。B哥白尼30年的观测研究，可以看出他非常的执着，有顽强的毅力。

教师：我想任何一件事的成功都要有这种顽强的毅力和执着的精神。引导学生进入本节课的学习。

教师提出问题以及解决问题的方法、自学范围、时间、学习方法等要求。

学生根据教材内容和教师要求自主完成题目。

教师提出交流要求，学生交流自主学习情况。

同学们，大家都知道日月星辰每天东方升起，西方落下。那么，究竟是天在转还是地在转呢？对于我们来说，这是一个非常简单的问题。可是关于这个问题古代的人们却情境有过长期的争论。下面请同学们翻书到第引入

12页，自学一下“阅读材料”。

看了哥白尼的事迹同学们有什么感想？

既然是地在转，是地球在运动，那么谁能说说地球是怎样运动的呢？

1、地球的运动形式有哪两种？

2、认真阅读课本，完成下表：

自主学习

方向

旋转一周所需要的时间

旋转中心

转动特点

产生的地理现象

自转

公转

一、教师拨动地球仪，正确演示地球的自转，给学生讲述地球仪的放置，以及演示地球自转的方向等。有条件的，可以把学生分成若干小组，每组一个地球仪，一个手电筒，甚至每位同学都有，指导学生正确演示地球自转，观察昼夜交替现象。

教师引导学生根据提出的问题阅读课本图1.14或观察、演示，思考、讨论并交流。

1、何为昼半球？何为夜半球？为什么会分教师根据学生的以上回答进一步为昼、夜半球？

补充总结出地球自转产生的地理由于地球是个球体，太阳光只能照亮地球的现象：昼夜更替；时间的差异（东一半，被太阳照亮的半球是白天，大家现在边地点时刻早，西边地点时刻看到的这个半球就是昼半球；另一面未被照晚）；日月星辰的东升西落。

亮的半球就是夜半球。

教师可以利用2010年南非世界杯2、教师演示有光照的转动着的地球仪，让足球赛直播时间（在我国观看直学生找到北京、东京、纽约三个城市，比较播往往在深夜）加以说明，让学它们的位置，分析：

生加深理解时间的差异。

（1）当北京是白天时，纽约、东京哪个是让有兴趣的同学有机会到大宾黑夜，哪个是白天？

馆去调查总服务台墙面上悬挂的合作（2）三个城市随着地球仪的转动昼和夜是许多表示同一时刻不同大城市的展示

怎样变化的？

时间，如北京时间、纽约时间、（3）北京和东京哪个地方先见到太阳？这伦敦时间等。

说明了哪个地方时间早？可见东边的地方

和西边的地方哪个时间早？

（4）教材P13图1.17，完成活动题3。

3、假设地球不自转，而是静止的，还会有3、没有，被太阳照亮的部分将昼夜之分吗？那样地球上会造成什么后很热，未被照亮的部分将很寒冷，果？假设地球是透明的，还会有昼夜之分地球上的生命可能就不存在了。吗？

如果地球是透明的，地球将永远4、教材中“自东方迎来黎明的曙光，由西是白天，没有黑夜。

方送走黄昏的落日”这句话反映了什么？

（地球的自转方向是自西向东）你能列举出4、日月星辰的东升西落；东边的反映地球自转方向的一些自然现象吗？ 地点时刻早于西边的地点；

二、地球的公转

一、地球的自转

阅读课本P11图1.14“昼与夜”、演示地球的自转，观察后完成下列问题：

5、展示地球的公转，观察，或阅读教材P13图1.18“地球公转示意图”后回答：

（1）地球在公转时,地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？

（2）地球公转围绕的中心是什么? （3）地球公转的方向如何? （4）地球的公转轨道呈什么形状？

（5）地球公转产生了四季的变化，你还发现哪些自然现象是地球公转形成的呢？

（6）观察上图，比较地球自转方向和公转方向，你发现了什么？

6、角色扮演：组织学生两人一组演示地球公转运动。（注意方向）

5、学生根据教师的展示，认真观察和阅读，思考问题，小组内交流、展示，教师注重引导、总结。

（1）倾斜 否（2）太阳

（3）自西向东（4）椭圆

（5）昼夜长短的变化；正午太阳高度角的变化；五带的形成。

（6）方向一致，都是自西向东；地球自转方向在北极是顺时针，地球公转方向在公转轨道上也是顺时针。

6、两人一组上台表演地球的公转运动（一生扮演地球，另一生扮演太阳），生评判哪组表演最出色。

教师设计活动，提出要求

学生按游戏规则进行活动，交流。教师点评。

教师讲述故事，学生思考回答。（1）你认为阿凡提和骗子两人谁会赢？

（2）若地球表面有一昼夜是一年的地方，应该在哪里？

一天，阿凡提看到一个骗子在通过打赌诈骗穷人的钱财，于是就想治一治这个害人的骗子。阿凡提对骗子说：“你知道一昼夜有多长时间吗？”骗子不假思索的说：“一昼夜就是一天，这还用问？”阿凡提说：“你说拓展的不完全正确。有些地方，一昼夜不是一天，应用

而是一年。”骗子气势汹汹的说：“一昼夜在哪儿都是一天，哪里会有一年的地方呢？”围观的人们也议论着，一昼夜是一天，怎么会是一年呢？

提出问题，学生独立思考后同桌相互交流。

第一章 地球和地图

第二节

地球的运动（第二课时）

【教学任务分析】

1、用电脑课件或地球仪正确演示地球的公转，并解释其基本的运动规律。

2、比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。

3、利用图说明五带的名称、范围、界线，并举例说明各带的气候特点。

4、通过阅读“地球公转示意图”和“地球上的五带图”，提高读图能力和析图能力。

1、通过对地球公转的观察，了解其公转的基本知识，并能解释地球公转运动所产生的一些现象。

2、尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，并对地理事物进行分析、比较，做出判断。进而理解地理事物发展变化的基本规律。

1、通过学习地球公转及其产生的地理现象，树立正确的科学观和世界观。

2、初步形成对地理的好奇心，培养学习地理的兴趣。

知识与技能

教学

目标

过程与方法

情感态度价值观

重点

难点

1、地球的公转和季节变化。2、五带的划分。

四季的形成

【教学环节安排】

环节

教学问题设计

老师和你们这么大的时候。时常想这样情境的问题：为什么会产生春、夏、秋、冬呢？引入

为什么有的季节冷，有的季节热呢？同学们是不是也有这样的疑问呢？ 1、

地球公转产生了什么地理现象？

2、南北半球的季节有什么不一样？

3、我国传统的24节气中，其中四个节气位置十分典型，它们分别是 、 、

、 。

自主4、地球公转时，一年中太阳直射点在南北学习

回归线之间来回移动，你知道南北回归线的纬度是多少吗？

5、地球上五带划分的依据是什么？五带名称是 、 、 、 、

。

6、五带的划分界线是什么？

教师要求学生看课本P13——14课文和图1.18地球公转示意、图1.19地球上的五带，思考并完成问题。

学生根据教材内容和教师要求自主完成。

学生交流自主学习情况。

教学活动设计

教师提出问题，根据同学的回答，进入新课的学习。

1、在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗？ 2、结合我们的日常生活体验回答：

（1）一年当中，我们这里每天中午太阳都升的一样高吗？什么季节较高？什么季节较低？

（2）一年当中，我们这里每天的白昼时间一样长吗？什么季节较长？什么季节较短？

白昼时间的长短与获得太阳热量的多少有什么关系吗? （3）根据以上问题，分析太阳热量在一年中的变化有什么规律？（按照春夏秋冬的顺序）

（1）不一样。夏季较高，冬季较低。（2）不一样。夏季较长，冬季较短。白昼时间越长,获得的太阳光热就越多,反之越少。（3）春季居中，夏季多，秋季居中，冬季少。

3、阅读课本P11图1.19“地球公转示意图”或演示地球公转，完成：

（1）二分二至（北半球的）

合作展示

春夏秋东分

至

分

至

南半球

北极

北极圈以北

北极圈以南昼-赤道

夜赤道

长赤道-南极短

圈以北

南极圈以南

南极

月份

得到光热的多少

昼夜长短状况

节气

月 日

太阳直射的位置和纬度

季节

受热程度

北半球

南半球

北半球

（2）四季（北半球为例）

1、小实验：比较阳光直射地面获得的热量多，还是斜射地面获得的热量多？同学们每四人一组，每个小组有一个手电筒、有一张黑纸板，大家用手电筒垂直照射在黑纸上，再用同一手电筒，在同一位置，倾斜照射黑色纸板，比较哪块光斑大，哪块光斑亮？然后引导学生结合日常生活体验回答问题1: 中午比傍晚或早晨更厉害，太阳光线照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越大，反之越小。

2、教师引导学生以临沂市为例，结合自己的生活体验，分组讨论，

学生自由发言。引导学生按春——夏——秋——冬的顺序回答第（2）小题。教师根据学生回答情况补充总结：

由于地球公转,引起在一年中正午太阳的高低变化和昼夜长短的变化,导致地球上所接受到的太阳光热的多少随季节而有规律地变化,从而形成了四季。我国绝大多数地区,都能感受到这种显著的四季变化。

3、课件动态演示地球公转（如课本图1.19），教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。

（如果没有课件也可指导学生利用地球仪和点燃的蜡烛分组演示或四人合作“用身体演示”）

春

夏

秋

冬

居中

多

居中

少

昼夜等长

昼长夜短

昼夜等长

昼短夜长

4、教师引导学生认真阅读五带划分图，完成表格。教师总结。

教师可列举实例描述北寒带和南寒带的极昼、极夜景象,如位于北极圈内的瑞典北部,被称为"子夜太阳"的故乡,在每年的5月18日至7月14日的午夜12点,一团火球刚落在地平线上,随即立刻升起,光芒万丈,直射

天空,观者皆啧啧称奇。在这一段时期内,这里没有黑夜,太阳每天24小时悬在天上,毫不吝啬地把光和热洒向大地。再如,挪威的哈默菲斯特位于北极圈内,是濒临挪威海的一个港口。那里的冬天有两个半月见不到太阳,长夜漫漫,路灯连续几个月不灭,人们只能在灯光下工作和生活。

4、地球上的五带

热带

南北

温带

南北

寒带

范围

太阳照气候特射情况

征

我国大部分陆地位于五带中的哪一带？还有小部分属于什么带？我们的家乡位于哪一带？

地球在公转时，地轴如果不是倾斜而是垂直教师提出问题，学生独立思考，的，会产生哪些现象呢？

然后同桌相互交流。

拓展提示学生从四季、昼夜长短、温应用

度带几方面分析。