7* 列夫•托尔斯泰优质课一等奖

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7*

列夫·托尔斯泰

上课素材

本课描写人物的方法比较多，如何调动学生自觉阅读的兴趣，品味文章的写作成功之处呢？

(1)运用教材前面的图片激发学生的学习兴趣。

教材前面的图片是托尔斯泰晚年的一张照片，看起来虽然还是毛发丛生，但因为全部是银白色的了，“因而显出几分慈祥可敬”。首先让学生们好好观察这张照片，让大家做个假想，“请大家大胆地想象一下，这是一张托老先生晚年的照片，如果他年轻30岁，你觉得会有怎样的变化？你看到年轻的托尔斯泰，会有什么感觉？”

(2)运用学生的好奇心和好胜心来激发学生的学习兴趣。

听到他们的评价，就会提出下一个问题：“这张脸也算是个性十足了，特点十分突出，如果让你来进行外貌描写，你觉得你能写多少字？你会从哪些方面入手来写？”

这个问题一旦问出后，一般情况下，学生都会迫不及待地翻开书，不用老师再多说什么，就要主动阅读了。

1.知识与技能目标：

学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。学习欲扬先抑的写法。

2.过程与方法目标：

培养学生的探究精神、合作精神及创新意识。

3.情感态度与价值观目标：

感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

学习人物刻画方法。

讲授法、点拨法、朗读法、复述法。

一、情景导入

生成问题

在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。

二、自学互研

生成新知

步骤一

知识梳理

夯实基础

1.作者简介

茨威格(1881—1942)，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭，在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。其主要作品有《成功的秘诀》《一个陌生女人的来信》《狼子野心》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》等。

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2.人物介绍

列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，使他实践了“最清醒的现实主义标志”。

3.读准字音，记准字形，给加点的字注音。

胡髭(zī)

黝黑(yǒu)

一绺(liǔ)

藏污纳垢(gòu) ．．．．粗糙(cāo) 禁锢(gù) 酒肆(sì) 颔首低眉(hàn) ．．．．尴尬(gān gà) 犀利(xī) 锃亮(zèng) 满含粲然(càn) ．．．．．4.记住重点词语的词义。

【藏污纳垢】比喻包容坏人坏事。

【鹤立鸡群】比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。

【正襟危坐】整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。

【颔首低眉】低着头，显得很谦卑恭顺的样子。

【诚惶诚恐】形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。

步骤二

整体感知

走进文本

1.课文主要可分为几部分？每部分的主要内容是什么？

【交流点拨】可分为两部分。

第一部分(1～5)：主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。

第二部分(6～9)：描写列夫·

托尔斯泰那双非同寻常的眼睛。

2.在描写列夫·托尔斯泰的过程中，为什么重点描写他的眼睛？

【交流点拨】因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分地表现出来。

3.找五名学生按顺序朗读1～5段，思考：作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？

【交流点拨】①须发：多毛、胡须浓密；②面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙；③面部特征：忧郁、愚钝、压抑；④长相：长相平平、普通；⑤拜访者的失望之情。(侧面描写) 三、合作探究

生成能力

步骤三

品味语言

感受魅力

1.刻画这些外貌特征时，作者运用了什么修辞手法？找出来并说说其作用。

【交流点拨】比喻、夸张。(此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等修辞手法来描写托尔斯泰的外貌特征的句子，并仔细体会其表达效果)

作用：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。

2.读第一部分，思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？

【交流点拨】长相粗鄙，多毛，浓胡须，矮身材，普通，平凡。

3.学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分，其他同学听读思考：

(1)本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？

(2)课文通过描写眼睛，还写出了什么？

【交流点拨】(1)都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，简要概括：①写目光犀利；②写目光蕴情丰富；③眼睛有威力；④赞美目光犀利，同时提示他人生的不幸。

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(2)“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”——目光犀利，有准确的洞察力。

“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”——引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。

“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”——写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求。

步骤四

精读课文

深层探究

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他缺少“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？

【交流点拨】不矛盾。幸福的标准是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的。托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，以至于和家人产生矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点。

四、当堂演练

达成目标

步骤五

总结课文

拓展延伸

1.课堂小结：

托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的相关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛作出如此的评价。

2.拓展延伸：

(1)查阅有关资料，写一篇小论文，论题：托尔斯泰是幸福还是不幸。

(2)课外阅读罗曼·罗兰的《名人传》，并有计划地阅读列夫·托尔斯泰的三大长篇小说代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。

3.布置作业：

完成《名师测控》本节内容。

列夫·托尔斯泰

五、课后反思

查漏补缺

在讲这节课之前，首先让学生做了课前准备，回去搜索有关托尔斯泰的资料，为课上小组讨论做好准备。但这篇课文篇幅较长，我没有让学生提前预习，本想看看自己的预设教学情景和学生这种临场回答之间还存在哪些问题，但不预习对这节课来说，就如盖房子没打好地基似的，给课堂讲www.hhzwh.com

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解带来了一些困难。学生对课文内容没有深入了解，也给学生学习课文带来困惑，因此在学习前一定要让学生提前预习。 www.hhzwh.com