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《过松源晨炊漆公店(其五）》教学设计太和县高庙镇中心学校 李小曼教学目标1、有感情朗读诗歌，并当堂背诵。2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。3、体会诗歌所蕴含的哲理，形成正确的价值观。（重难点）教学方法：朗读法点拨法 课时安排：1课时教学过程：一、读诗歌朗读诗歌，读准字音，注意节奏。过松源晨炊
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过松源晨炊漆公店（其五）课件配套优秀
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关键词：过松源晨炊漆公店…课件配套优秀
正文
《过松源晨炊漆公店(其五）》教学设计
太和县高庙镇中心学校 李小曼
教学目标
1、有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3、体会诗歌所蕴含的哲理，形成正确的价值观。（重难点）
教学方法：朗读法
点拨法 课时安排：1课时
教学过程：
一、读诗歌
朗读诗歌，读准字音，注意节奏。
过松源晨炊漆公店（其五）
莫言/下岭/便无难，赚得/行人/错喜欢。
政入/万山/围子里，一山/放出/一山拦。
二、走近作者
【杨万里】（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。杨万里诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣；称为“诚斋体”。
【代表作】《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《新柳》《舟过安仁》等。
三、写作背景
这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。
作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。
四、再读诗歌，结合注释了解大意。
大意：
不要说下山岭就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的圈子里，刚攀过一座山，另一座山便会将你阻挡。
五、品诗句
1.“莫言下岭便无难”
它包含了下岭前艰难攀登的整个上山过程，以及对所经历困难的感受。正因为上山艰难，人们往往把下山看得容易和轻松。开头一句，正像是对这种普遍心理所发的棒喝。“莫言”二字，像是自诫，又像是提醒别人，耐人寻味。
2.“赚得行人错喜欢”
“赚”字富于幽默风趣。行人心目中下岭的容易，与它实际上的艰难形成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里点出而不说破，给读者留下悬念，使下两句的出现更引人注目。
3.“政入万山围子里，一山放出一山拦。”
对第二句留下的悬念进行解释，山本无知，这里的形容却把山变成了有生命有灵性的东西。它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套。而行人的种种心情——意外、惊诧、厌烦，直至恍然大悟，也都在这一“拦”一“放”的重复中体现出来了。
六、主旨探究
此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理。人们总说上山难下山易，却不知下山途中还要翻过无数座山。诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山
区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时的成功所陶醉。
人生中可能会有“假突围现象”，以为原来突破过的包围不会再经历，其实，人生道路上那一圈圈的山脉，还在那里没有移动，在另一个角度等着你再走一遭。因此，在某个阶段突围过后，千万不要“错欢喜”，还要做好再突围一次，再升华一次的打算。
七、诵诗歌
找出其他的哲理诗读一读。
题西林壁 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
观书有感 朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，
为有源头活水来。
八、布置作业
课后搜集整理，学过的哲理诗，并做赏析。（至少三首）
九、板书设计
过松源晨炊漆公店（其五）
杨万里
语言平易
幽默风趣
雅俗共赏
哲理
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