《昆虫记》：科普作品的阅读公开课参赛课教案

《昆虫记》阅读课教学设计

一、教学内容分析：

《昆虫记》名著导读选部编本教科书——《语文》八年级下册，本篇名著导读重点介绍了《昆虫记》的作者法布尔的生平及其成就。被达尔文誉为“无与伦比的观察家”的法布尔一生致力于昆虫研究，他的《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。在书中，作者将专业知识与人生感悟融为一炉，娓娓道来，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，是一部非常值得一读的世界经典名著。所以本篇名著导读的重点难点定为引导学生去感知美、捕捉美和发现美，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。

二、学生学情分析：

八年级学生刚刚进入中学阶段，对于科普作品普遍没有兴趣，缺少对审美的体验和感悟能力。所以通过名著导读课，可以让学生充分了解这位伟大的作家与科学家，再结合《昆虫记》精彩片段的集中赏析，学生则可以进一步体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。从而感悟法布尔“美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写，哲学家一般的思”。在课堂上若能调动学生去积极主动地去思考，在与文本的沟通中生发自己的体验和感悟，定能获得语言美及艺术美的双重享受。

三、确定教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：

（1）知识与能力目标：

指导引领学生结合前言、主要内容介绍、后记、目录等迅速把握主要内容。品味名著中精彩文段，加深理解，激发学生阅读名著的兴趣，体会感知《昆虫记》的优秀之处。

（2）过程与方法目标：

自主阅读、小组合作、延伸拓展。

（3）情感态度与价值观目标：

认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。

2、教学重点

感悟法布尔“美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写，哲学家一般的思”。理解法布尔作为一名文学家和科学家所体现出来的人文精神。

3、教学难点

体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性。

4．课时安排及目标内容

本文是一篇重要的名著导读，主要是提升学生对艺术的体验和感悟能力，拟用一课时来达成教学目标。

课前准备：

学生：在图书馆借阅《昆虫记》

教师：①制作多媒体课件辅助教学，包括昆虫的图片、视频。

②教师应多准备一些资料，涉及法布尔生平经历和创作过程，以便引导学生多角度理解《昆虫记》。

③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。

四、选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。

五、选择教学策略：

1、整体设计思想：依总－分－总的思路安排教学步骤。先直观地感受大自然中各种昆虫的生存状态，再探究名著导读的内容，最后引导学生进一步理解原著所包容的人文情怀。在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果；在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性；

2、教学方法的确定：针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，阅读《昆虫记》节选文章加深对原著精神的理解，合作探究以此培养学生的关注生命的热情，创设问题情境法来启迪学生对人与自然关系的思考。

3、突出重点、突破难点的策略或方法：

首先，在课堂教学中应引导学生阅读，深入品味其语言的风格与魅力，提高学生的语言感悟能力。

其次，设置一个典型环节——生发体验。在领略原著魅力的同时，应该引导学生去关注文本渗透出来的人文精神，进而引导学生去关注自然，关注生命，将自己的情感体验用文字表达出来，在课堂上展示交流。

4、本设计的特色或亮点：

（1）新课的导入：如利用多媒体视频导入新课，用最直观地方式拓展学生获取知识的渠道，诱发学生的学习动机，激发学生的探求知识的兴趣。

（2）问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调有效性、体现层次性，采用反复诵读的方法，让学生在感知作品的基础上，生发自己的体验和感悟达到对《昆虫记》特点的把握感知。

（3）典型环节的设计：让学生与文本形成沟通和对话，在情感的交流中完成自己对法布尔人文精神的体验和感悟。如引导学生关注身边的自然，为学生创设一种生发情感、交流感悟的平台，促进学生积极主动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，发现学生的情感触动点，提升学生的人文素养。

六、师生双边活动教学设计和教学反思（见下表）

师生双边活动教学设计

教学

环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、

二、

视频导入

激发兴趣

1、视频“假如我是昆虫”

2、图片猜猜猜----你认识哪些昆虫？

3、脑洞大开---萤火虫吃什么？

初读感知

任务挑战

1. 整体把握

速读前言、内容介绍、背景介绍等了解作者和在《昆虫记》

自由发言，交流自己所知道的内容。

结合内容介绍、写作背景、后记、专家评价等迅速整体把握《昆虫记》

课前视频、图片、脑洞大开、猜猜猜等活动，用学生乐于接受的表达方式推进新课，给学生疑问与惊奇，使学生在浓厚的兴趣中走进文本。

学习依据兴趣和需要参照目录跳读的方法，针对问题阅读，锻炼

2. 萤火虫怎样捕食蜗牛？学生跳读

精品细读

领略特色

1、边播放蝉脱壳，教师边解说

“一部很有趣，也很有益的书” ——鲁迅语

法国学术界曾称赞法布尔有“美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写，哲学家一般的思”。

同学们自由阅读《昆虫记》精彩片段

根据目录进行跳读

交流

精彩欣赏（边播放蝉脱壳，教师边解说）

精彩片段

阅读边读边划出富有文学性的语句以及能体现法布尔精神的语句。例如：文中运用了大量的修辞手法和生动形象的描写，字里行间流露出作者对真理的追求及对生命的挚爱。

1、《苍蝇倒挂》

《圣甲虫》

----美术家一般的看

2、《螳螂》

------文学家一般的感受与抒写

学生概括能力，提高阅读能力。

视频解说让学生体会法布尔观察仔细、描写细腻，为精彩阅读做铺垫。

阅读课文是理解文章的前提和基础。 把阅读与写作结合起来，照顾不同层面的学生，激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。

这一环节的设计旨在让学生沉浸到文本中去，通过研读课文与合作讨论，深入理解原著的内涵。感悟《昆虫记》“美术家一般的看，文学家一般

三、

四、

拓展阅读，提升理解。

法布尔的故事

法布尔葬礼的场面

《昆虫记》的诞生离不开作者丰 富的知识积累与认真研究，更重要的是法布尔的精神融入其中。 说说法布尔精神具体体现在什么 地方？

3、《砂泥蜂》

-----哲学家一般的思

4、自由朗读课文，并能够借助工具书扫清字词障碍，例如：穷乡僻壤、辍学、按部就班、细腻等。

5、师生共同交流，体会精彩妙处。 认真研读，结合自己所搜集的相关资料进行思考与讨论。法布尔精神可以包括：坚持不懈地追求真理、探求真相，一丝不苟地观察研究，尊重并热爱自然与生命。人与昆虫亲密无间。

学生课下自由研读的感受与抒写，哲学家一般的思”。

这一环节着重培养学生利用资料的能力，从中能归纳分析出深层次的含义。教师要注意起引导作用，但不能包办，尽量让学生用自己的话归纳分析出来。

学生在阅读完名著导读的介绍之后，非常有必要让学生亲身体验一下原文的魅力。这一环节可以作为拓展部分，使学生加深对前言的理解，并通过阅读，进一步提升品味鉴赏的能力。感悟法布尔与昆虫的伟大故事与真挚情感。

五、

六、

研读名著

学习精华

教学反思

《昆虫记》名著导读课的成功之处在于：

一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”“提高文化品位和审美情趣”。而《昆《昆虫记》名著

虫记》正是对学生进行文化浸染、 审美熏陶的好机会。因此，在《昆虫记》名著导读的教学中，我重视对文本的挖掘，在读中让学生去感受、体验、思考、延伸，进而加深学生的审美体验、提升学生的审美品位。

二、课堂教学中注重创设轻松、愉快的学习氛围，点燃学生的求知热情，唤醒学生的学习潜能，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。

三、从整堂课来看，学生参与的意识比较强，能够接受人文精神的熏陶和浸染，很多同学在参与中升华了自己的情感和体悟。

当然，教学总是留存着或多或少的遗憾，在总结了本课值得肯定的地方的同时，现将不足提炼如下

：

一、

由于时间的限制，加之课堂容量很大，有些教学环节未经深

入探究，就匆匆带过。像拓展延伸练笔写作部分，假如时间允许，可以选取学生的作品在课堂上展示，这样，对学生的写作有很好的促进作用。

二、学生体悟能力欠缺，缺乏对人文精神的理解和认识，很多同学仅仅停留在感性认知这一层面。因此，学生用自己的语言描述自然界中的昆虫时，出现了无法用自己的语言进行描绘的现象，究其原因，一是我对于学生的认知能力掌握不够准确，在教学设计时考虑得不够全面；在课堂上，我没有对这种突发情况进行适时调整，如果我适时转变教学方式，学生会更好地表达自己对于自然的感知；二是学生语言比较苍白，词汇量匮乏，这也是学生言之无文的原因，这是我今后教学应该努力的方向。

三、教学设计与学生的实际表现仍存在一定的差距，这说明教师自身应加强专业学习，应该将课备得更全面、更充分一些，同时还要提高自己的教育教学智慧，增强课堂的应变能力。

总之，要想适应新课改的要求，教师应该时时反思自己的教学行为，总结自己的教学得失，提升自己的教学能力，只有这样，才能成为一名合格的人民教师。