富贵不能淫教学设计(第二课时)

《富贵不能淫》教学设计

兴城四中

杨晓明

一.课标分析：

为了完成本课的教学任务，我制定了如下目标。

1.用准确的语调有节奏的朗读课文，正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义；及实词和虚词。

2.体会孟子善于运用比喻、类比，排比进行说理特点，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气概。

3.以客观的眼光看待经典，取其精华去其糟粕。

二.教材分析：

今天我主讲的是人教版八年级语文上册，第六单元21课《孟子》二章中的第一篇：《富贵不能淫》本文选自《孟子

滕文公下》，孟子处在策士纵横的时代，本文中的孟子现提出景春的谬论，然后通过比喻论证，反驳景春的观点，而后对大丈夫的标准具体的阐述和论证，并指出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”才称得上是真正的大丈夫，不仅使文章语气有气势，而且增强了文章的说服力。

三.学情分析：

初中二年级的学生，这个班的学生，平时语文学习的兴趣浓厚，课堂气势活跃，思维灵活，语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答，文言文对他们来说不会感到陌生。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文，在读懂的基础上让学生琢磨出，学好文言文的方法”。

让学生在整个教学过程中，始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点，是组织教学的关键，因此在“备教材的同时，也要被学生”。

四.教学设计：

（一）教学目标：

1、熟读课文，了解作者，扫清字词的障碍。

2、识记重点字词并翻译文章。

3.小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气概。

学习重点：1掌握文言实词，能够理解文言中的使动、被动用法。2.理解文章内容，理清论证层次

。

学习难点：理解本文意思，感受大丈夫的英雄气概。以客观的眼光看待经典，取其精华去其糟粕。

教学用具：多媒体

（二）.教学过程：

1.导入新课：人们经常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？今天，让我们师生一起走进亚圣孟子的文学殿堂《富贵不能淫》，（板书）领略一下他对“大丈夫”与众不同的阐释。2.《富贵不能淫》课题你是怎样理解的？（富：指的是钱。贵：指官位高。淫：迷惑，）那么课题解释为：君子不为金钱和权位所迷惑。

2.出示学习目标：

（1）.自读课文，了解作者和体裁，

孟子（前372年——前289年）名轲，字子舆。战国时期伟大的思想家，儒家代表人物。著有《孟子》一书孟子继承并发扬了孔子的思想，主张仁，义，礼，成为仅次于孔子的一代

儒家宗师，有亚圣之称，与孔子合称为孔孟。

（2）.对照朗读和注释扫清字词的障碍。

（3）.参考注释理解文章大意。

3.朗读课文，整体感知：

结合书下注释，利用工具书扫清字词的障碍，读懂通假字古今字，词类活用的字。（教师巡视指导，重点解析问题。）

（1）.读一读字音。

轲

邹人

淫

公孙衍

丈夫之冠

衣冠

（2）.通假字:往之女家。（“女”同“汝”，你）

（3）.古今异义：是焉得为大丈夫乎｛古：这，今：判断｝

母命之。

｛古：教导，训诲，今：命令｝

以顺为正者

{古：准则，今：正确}

富贵不能淫｛古：惑乱，迷惑，今：过多，淫乱｝

（4）.词类活用：.富贵不能淫（使动用法，使—迷惑）

贫贱不能移（使动用法，使—动摇）

威武不能屈（使动用法，使—屈服）

（4）.让一名同学读课文，老师或学生注意给予点评。（从字词，陈述语气，判断语气，感叹语气，停顿等加以点评）大家读到这读到点味道来了，但要更好地读，还有待我们充分理解课文内容，课文写的是什么意思呢？那么同学们对课文还有哪些疑惑？什么叫冠礼？

（5）.参考注释理解文章大意。

4.小组合作交流并展示：

（1）.小组代表展示。（形式：以学生为主解答，老师适时更正）。

（2）.老师提出重点字词句，要求学生作答。

（3）.学生结合所讲再次翻译文章。

5.分析课文：

学生分组讨论下列问题：

（1）.孟子对大丈夫的阐释，那三句话能概括。

明确: 富贵不能淫——高官厚禄不能乱我心。

贫贱不能移——家贫位卑不能改变我志向。

威武不能屈——威力相逼不能使我卑躬屈膝。

（2）.“是焉得为大丈夫乎”和“此之谓大丈夫”句中的“是”和“此”各代什么？

“是”指代“一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”“此”指代“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”

（3）.请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。

明确：“妾妇之道”表现为顺从，其本质是在权利面前无原则；“大丈夫之道”表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，其本质是对内心的仁，礼，义的坚守，一如儒家所倡导的“穷则独善其身，达则兼济天下”。

（4）.孟子认为，大丈夫怎样才能做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”？试用自己的话作答。

明确:往进天下最宽广的住宅——仁，站在天下最正确的位置——礼，走着天下最正确的道路——义；能实现理想时，就同百姓一起遵循正道而行；不能实现理想时，就独自在走自己

的道路。

6.合作探究:

说说“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的现实意义。

明确：这句话出自《孟子》，是中华民族的传统美德，也是我们每个中国人的行为准则。在现实生活中，面对金钱，利益的诱惑，不乱其心；在危及国家，民族利益的时刻，我们要敢于挺身而出，不怕牺牲，做一个真正的大丈夫。

7.扩展思考：

每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字，谈谈你所了解的大丈夫形象？请举例说明。

学生分小组讨论。

富贵不能淫——关羽，文天祥，方志敏。

贫贱不能移——陶渊明，杜甫，朱自清。

威武不能屈——颜真卿，闻一多，刘胡兰。

8.通过对本文的学习，谁来概括一下本文的主题，谈收获？

9.课文小结：

《富贵不能淫》选自《孟子》一书，孟子关于“大丈夫”这段名言，句句闪耀着思想的人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少志士仁人，成为他们不畏强暴，坚持正义的座右铭。

10.布置作业:

搜集有关孟子、舜、傅说及管仲的故事。为学习孟子《生于忧患，死于安乐》做准备。

11.板书设计

：

富贵不能淫

反面事例（公孙衍,张仪）

委婉含蓄

表明观点

（富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈）

五.课后反思：

我所讲的是孟子的《富贵不能淫》，上此文的目的有三点，一是让学生掌握文言文朗读的技巧，第二对待我们英雄，应该加以敬仰和崇拜，明白富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的内涵，第三，就是让学生对我们的经典区别对待，取其精华，弃其糟粕。

总的来说教学流程，教学任务，完成的还不错，学生在诵读，及小组合作学习，难题质疑等环节，超出教师的想像，学生的回答条理清晰，但在字词解释方面，时间有点紧，完成的效果不是很好，明显有点仓促。

如上所述，整体感觉本节课比较紧凑，但也有点仓促，给学生自主的时间并不是很多，学生参与的积极性高，回答问题比较有序。