24. 陶罐和铁罐说课稿【一等奖】

陶罐和铁罐

教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过自学或互助掌握生字、新词、好句。

2、通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软

弱。

3、理解课文讲的道理,学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己

的短处。

教学重点:通过陶罐和铁罐对话、

神态的描写, 了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不

软弱。

教学难点:理解课文讲的道理,学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自

己的短处。

教学过程 : 一、课前激趣

1、同学们,在上课之前,我们先来玩个嘴皮子游戏,请大家自己快速地读一读。 (课件出示) 一个半罐是半罐, 两个半罐是一罐; 三个半罐是一罐半, 四个半罐是两罐; 五个半罐是两罐半 , 六个半罐是三满罐;七个、八个、九个半罐,请你算算是多少罐。

2、算不清多少罐没关系,数学课的时候就拿这个题目考考数学老师吧。我们今天要学习的就是两个罐子,

他们是(出示课件并板书)齐读课题。

3、(出示实物)看,老师把这节课的两位主角请到了现场,这位是陶罐先生,这位是铁罐先生。

4、下面,就让我们一起走进国王的御厨里,去看看这两个罐子之间到底发生了怎样的故事。

二、检查预习情况

1、请大家自由读课文,注意读准字音,读通句子。

大家读完了课文, 这些生词都认识了吗? (认识了) 我请一位小老师带领大家一起读一

读。

课件出示词语: 评价:小老师当得真不错,读得很准确,声音也很洪亮。

2、谁能说一说课文讲了一件什么事？

你能用填空的方式把老师的这句话补充完整吗?(出示课件) 3、“奚落”是什么意思(用尖酸刻薄的话揭人短处,使人难堪) 你解释得真准确,你是用什么方法理解的 ?(查词典 ) 恩不错,查词典是理解词语的一种非常好的方法,以后

遇到不理解的词语一定要动手查一查。

三、学习课文第一部分(2-9自然段) 1、师：铁罐是怎样奚落陶罐的，它们之间发生了什么事呢？

（一）出示学习要求：

（1）读课文2—9自然段，用“——”画出铁罐说的话，用“～～～～”画出陶罐说的话。

（2）通过他们的对话你感受到了什么？（陶罐和铁罐分别是什么样的人物形象？）

2、师：铁罐第一次奚落陶罐的开场白是什么？

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。指名读。

师：怎么样问的？你能读出铁罐的傲慢吗？ 面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的？

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

你听出什么了？你能把陶罐的谦虚读出来吗？

同桌同学分角色试着读一读。

2、师：谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗？

铁罐又是怎样奚落陶罐的？

生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

师:这一句还用傲慢的语气吗?应该用怎样的语气读? 生:应该用“轻蔑”的语气读。

师

：它这样奚落陶罐，可陶罐还只是

“谦虚”的回答吗？读一读。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。在完

成我们的本职工作方面，我不见得就比你差。再说……”（1）它想向铁罐说明什么呀？

我们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。

（2）“再说……”陶罐子还想说些什么呢？（不会生锈、美观）

（3）陶罐是怎么样说这些话的？（争辩）

如果我们把“争辩”改成“争吵”好不好？为什么？

师：如果你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢？试着读一读。

师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。

生:“住嘴!”……“你怎么敢和我相提并论!”

师:铁罐兄弟,你现在是什么心情?你为什么一下子又变得恼怒了?(铁罐兄弟,你为什么如此恼怒?) 生:因为我听陶罐说:“我确实……,但不是懦弱。”让我很生气。

师:就这已经让你很愤怒了吗? 师:同学们,陶罐说它确实不敢碰铁罐,这是不是懦弱。

生:不是,能勇于承认自己的不足, 师:是的,这并不是懦弱,而是正确认识到自己的不足,陶罐的反驳让铁罐有点生气了。

师:还有吗? 生:说到盛东西……

师:铁罐有点恼怒了,还有吗? 生:说到……

师:“住嘴”……

学生说不出,教师引导: (让我来当铁罐,你们来当陶罐读一读5、6自然段。补白:师(铁罐)再说什么?你说呀,难道你身上还有什么可取之处吗?难道你敢跟我比吗?你说……) 陶罐的言之有理让铁罐恼羞成怒。

师:让我们用愤怒的语气,加上表情再读读。

6、如果你是陶罐，听到这句话该怎么回答：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”同学们想一想陶罐会怎样说呢？给它加一个语气词。

7、师：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

8、师:铁罐就是这样一次又次傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么如此骄傲,看不起陶罐呢? 生:铁罐只看到自己很坚硬,所以瞧不起陶罐。

生:铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。

师:铁罐认为自己很坚硬(板书:坚硬),这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是它的

短处(板书:短处),它仗着自己的长处去奚落别的人短处(边说边标示箭头)。

9、面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落,陶罐是什么态度?(生:谦虚

、争辩、友好、沉默……) 师:最后,陶罐不再理会铁罐,此时的沉默是不是懦弱,而是什么

生:理智、大度、友好、心胸宽广……

师:此时的沉默并不是软弱,而是理智和大度... 此时的沉默是金

10、指导朗读1——9自然段。

①刚才的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，下面我们就来分角色把1——9自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。

②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大，读出陶罐的谦虚，大度。

③分角色练习朗读：同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说的话。

④生生分角色朗读。

（4）生字教学：

同学们，学到这里，你们喜欢谦虚的陶罐呢？还是傲慢的铁罐？好，看来大家都喜欢谦虚的陶罐。

10、教师小结：

同学们，抓住人物说话时的神态和语气，不光可以帮助我们把人物说的话读好，还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等。今后，同学们要多关注人物说话时的神态和语气，以帮助自己更好地阅读、理解。

11、用一段或一句话，夸一夸陶罐，劝一劝铁罐。（指名反馈）

四、课堂总结

教师指着黑板，小结：今天我们通过陶罐和铁罐的对话学习，

认识了一个（学生：傲慢无理）的铁罐，认识了一个（学生：谦虚有礼，不懦弱）的陶罐。故事到这里还未结束，许多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕？它们最后命运如何？下节课，我们继续学习课文《陶罐和铁罐》。

（二）总结1——9段、学习10——17自然段。

铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪，一百年过去了，又一个一百年过去了，

（1）这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成什么样子了？（陶罐依旧和以前一样，朴素、美观、漆黑锃亮。）（铁罐被锈烂，消失的无影无踪。）

（2）、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶、捧起、擦洗干净，小心点……）（它是古代的东西、很有价值）

（3）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：价值）。

（4）人们都把陶罐当宝贝，陶罐也很兴奋，但他并没有骄傲自大。它重见天日之后首先想到的是什么？（生读16段）这体现出陶罐善良，宽厚待人，不计前嫌）正因为此，我们大家在多年前和多年后都是这样喜欢陶罐。

（5）而当年骄傲自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：消失）。

（6）当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）

（7）指导朗读。

三、总结课文，感悟哲理。

1、到这《陶罐和铁罐》这则寓言故事我们就学完了，我们读寓言，不仅要知道故事的内容，更重要的是通过故事本身感悟其中蕴含的深刻道理。法国著名诗人拉封丹曾经说过：“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分：所描述的故事好比是身体，所给予人们深刻的教训好比是灵魂。”那《陶罐和铁罐》这则寓言故事带给我们什么深刻的教训，告诉我们什么道理呢？

2、学生联系课文和联系生活实际谈一谈。

每个人都有自己的长处和短处，我们看问题要全面，既要看到自己的长处，也要看到别人的长处，还要看到自己的短处，这就是这则寓言要告诉我们的道理。

3、明白了这个道理之后，你有什么话想对陶罐说？有什么话想对铁罐说？有什么话想对自己说呢？

四、作业

1、假如你是铁罐，听到陶罐和人们的对话，听到同学们这么说，你会怎么想，发挥想象写一写。

2、很多寓言故事中都蕴含深刻的道理，希望同学们课下读一读《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信会有更大的收获。

板书设计：

24 陶罐和铁罐

（骄傲）铁罐

坚硬（长处）→消失（短处）

↓奚落↑宽容

（谦虚）陶罐

易碎（短处）→价值（长处）