17. 五月的田野教学目标

《五月的田野》教学设计

一教学分析

（一）教学内容分析

本单元所选的几篇文章着眼于童心、童趣和特殊的童年经历。

课文向我们展现了一幅美丽的田野中，有一群快乐孩子的情景。让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

纵观全文，优美、活泼、朴实、简约是本篇的语言特征。作者的笔下，五月的田野是自然美的化身，是孩子们的乐园。本文情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。

（二）教学对象分析

孩子们没有见过文中描绘的美景，难以体验那种青黄交错的颜色之美，田野的广阔之美。更难以体验田野中孩子们的一系列动作表现出的种种乐趣。

（三）教学环境分析

根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境。

二教学目标

（一）知识与技能目标

1．认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3．读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。

（二）过程与方法目标

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2．通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

（三）情感态度与价值观目标

感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

三教学重、难点

在具体语境中理解词义，想象田野中的生活场景，体会乡下孩子们的快乐。

四教学准备

学生准备：课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。

五教学设计

第一课时

步骤

目标与内容

教学方法及设计意图

（一）谈话导入新课

1．同学们，你们去过田野吗？它给你留下自然而然的话了怎样的印象？

“五月的田野”又会是怎样一番景象呢？今天，就让一起伴随着优美的音乐去走走，看看这次旅程能给你带来什么样的感受。（板书课题：五月的田野）

教师利用教学资源

题导入，使学生多媒体课在不知不觉中件展示五进入课文描写月田野的的情境，而且怀自然景观。

着感情期待和对课文的疑问，有利于深刻地理解和感受。

（二）初读课文，了解大意

1．学生自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。不熟悉的地方做好标记，多读几遍。

2．小组内互相检查勾画出的词语和句子。

把学习自主权交给学生，习的主人。

充分把握

3．教师使用多媒体课件检查认读效果。

让他们成为学①出示词语：

舒服 柔软 削初 甩动 嫩绿 手捧 竹篮 摘掉 田埂 铁锅 喷香 吃饱 乏了 教师利用多媒体课件展示词

忙碌 皮鞭 撵走 撒欢儿 咕咕叫 冷不丁

（多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等）

②认读过程中，引导学生说说记忆的好方法，并对词语的意思进行简单了解。如：结合生活经验理解“忙碌、柔软”等词语、结合图片理解“田埂”……

③还有一些词语放到具体语言环境中进行理解效果更好，如撒欢儿、

冷不丁、喷香、乏了、舒服……

②出示生字：（认读方式同上）

学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词语

不断重复再现。

运用多种

形式认读字词，

巩固所知，为更

好地学习和理解课文打基础。

教师利用

对文章进行初步的感知、归纳，训练理解和多媒体课件展示田埂图片

4．小组里合作朗读全文，说一说：五月的概括能力。

田野给你留下怎样的印象？

5．全班汇报交流感受。

第二课时

步骤

目标与内容

教学方法及设教学资计意图

(一)谈话导入。

上节课，我们走进的五月的田野，认识了和乡下孩子一起分享他们的快乐。

源

顺承着上节课教师利领学生自然而体课件然再次进入书展示五中描述的场景月田野之中。

的自然风光，引发孩子走入回忆。

麦子和豆荚。这节课，就让我们再次走进田野，的情感流淌，引用多媒

(二)边读边画，感知品悟。

同学们请你按要求认真读课文。要求：

1．用“~~~~”勾画出描写田野美丽的句子，细细品读，体会这些句子每在哪儿？

2．用“——”勾画出能表现孩子们童年生活快乐的语句，认真读一读，看能从中体会到什么？师：同学们都欣赏完了课文内容，并有了自己的所见所感，现在让我们一起交流。

(三)品析语言，研究领悟。

预设：

1．第二段中“麦子是黄黄的……它们甜甜的笑了。”

（1）读句子后，同学可能会说：“黄黄的”、“青青的”写出了颜色；散发出来的“清香味”；“笑”是拟人的写法。

（2）重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了”一句。“它们指谁？他们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？

（3）指导感情朗读，让学生自由一下读出田野的广阔和美丽，同学间互读互评。

2．第三自然段

师“麦子黄，豆芽青，阳光洒遍田野，真美啊！纯真自然的美，让人眼前一亮。在这美景中，孩子们寻找到了怎样的快乐？让我们一起聊一聊。”

（1）理解“我们光着脚在田埂上走……真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。

（2）“折一根柔软的柳条……撒着欢儿的跑。”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、

创设情境，为感悟品读做好铺垫。

渗透阅读养思考习惯。

教师利用多媒体课件展示阳光下的麦田和豆荚，以加深学生的感性认识和理解。

方法的指导，培

教师利用多媒体课件展示孩子们走

自由自在……教师可先举个例子，再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。再带着这一种心情读一读这两句。

（3）问：孩子们把鸭子，羊群撵到哪儿去了？

先读读文中的语句。“把鸭子撵到……青草真嫩。”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱，孩子们是在放鸭子，放羊。并想象鸭子、羊群吃食的场面。从中体会

紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界和想象在田梗上的情景。

世界，产生情感教师利孩子们的快乐，从中体会孩子们的懂事和勤劳。

用多媒共鸣

（4）结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？学生可能马上答出：小兔子。

读读相关句子。“从麦田的沟沿上……又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。

（5）出示句子：

这时候，我们忙碌起来。

我们忙碌着，心里真高兴。

师：“忙碌”是什么意思？文中的“忙碌”指什么？

引导学生分析出忙碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿，这是劳动。对比自己劳动中的快乐，体会到劳动让人乐在其中。

（6）师小结：忙碌中的我们光脚走在田埂上，真舒服；折柳条，做竹笛，赶着鸭子、羊群撒欢地跑；找到一小捧一小捧的嫩青草，心里真高兴。我们感到劳动中有无穷的乐趣。

（7）指导有感情地朗读第三段。

3．第四自然段

体课件展示鸭群和羊群。

教师利用多媒体课件出示句子。

引导学生说出这一段中蕴涵的孩子的快乐。

师：你吃过可口的饭菜吗？仔细读读这一段，看看谁能发现问题？

学生可能提问：只有米饭和豆荚，作者为什么说比什么饭菜都香？

引导学生要向乡下孩子那样从平凡的生活中获得乐趣，

热爱生活的品质。

适时指导朗读这一段。

4．忙完了，吃着简单的饭菜也觉得喷香可口，这些孩子们如此热爱生活，让我们和他们一起闭上眼睛，在暖暖的风中，体会在青草地上休息的惬意。

朗读一首描写田野的小诗。（另附）

让同学们睁开眼睛后，引导学生说出自己的真实的感受，体会“大地当床，蓝天当被”的意境。

师：让我们带着这种感想读最后一段。

5．问：你觉得文中的景美吗？而文中让你感受最多的是什么？

引导学生领悟到表面写景，实际上却表达出孩子们的快乐。

6．小结。

总结自己学完课文的收获。学生谈后，教师小结。

文章通过田野中有代表性的两种植物“麦子”“豆荚”展开了全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图画。画中的田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐。情景交融，物随景移。让我们在作者的笔墨中感受到五月

的田野与童年的快乐融为一体。

(四)扩展延伸

六板书设计

回忆自己童年生活令人难忘的人和事。

五月的田野

麦子：黄黄的

豆荚：青青的

踩田埂 赶羊

自然风光

美

孩子 攆鸭子 割草 快乐

勤劳 做饭 睡觉

七学习效果评价设计

1学生自己检查生字掌握情况。

2对文章进行初步的感知、归纳，训练理解和概括能力。

3渗透阅读方法的指导，培养思考习惯。

4紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界和想象世界，产生情感共鸣

八教学反思 本节课从设计的整体理念到每句话的斟酌，都是精心设计仔细思量的。专家讲：在讲课之前，要细读文本，教师要先走进作者。本节课我正是这样做的，在设计上，全面落实新课程《标准》的精神。

但是在学习第三自然段时，学生由于没有实际的生活体验，感受不到孩子们劳动的快乐。所以课后我布置了学生在家里做一次家务，并和家长沟通，要求家长监督指导学生在家完成这次劳动任务，进而使学生体会到劳动的快乐，体会到文中孩子们的快乐。