9 村景优秀教学设计

课题： 8 村景

一

教材分析：

本篇韵文向读者展现了一幅江南乡村秋季悠然、和谐的优美图景。本文一共四句话，用白描写景，层次分明，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。

二

学生分析：

本文语言清新，格调轻快，勾画出一幅美丽的图画。学生理解起来有一定难度，可以通过反复朗读体会江南乡村的美景。

三

教学目标：知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、理解课文，想象文中所描绘的情景。

3、正确认读本课十个生字，会写七个。

过程与方法：

1、

学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、

展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

四

教学重点：学会本课生字，背诵课文。

五

教学难点：读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。

六

教学过程：

教学环节

一、创设情境，学生齐背上学期学过的《花篱笆》一课。

结合学生的知识积激趣导入。

、

师：这篇课文给你留下哪些印象？（学生累，调动学生的经自由抢答。）

验世界，为更好地教

学

互

动

设计意图

师：课文把咱们带进了那沁着新翻泥土气学习课文奠定基息、飘着草木清香的乡村，多美啊！今天础。课前搜集资料，

想不想和老师走出城市，再到静谧的乡村制成资料卡片，丰去玩一玩呢？

富了学生对江南生小组交流课前搜集的有关江南生活的图活的了解，唤起学片、照片或资料。

教师补充一些图片资料，生热爱乡村生活的有条件的还可制成课件播放。

情感，激发学生学师：一位作者还把江南生活写成诗歌，想习的兴趣，同时培不想读一读？板书课题。

养了学生搜集、整理信息的能力。这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。

1、师：同学们快快打开书，认认真真地读尊重其个性化的选课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋择，培养其自主识友，可以查字典，也可以请教老师或同组字能力、合作意识同学，把课文读正确、读流利

。

（师及良好的识字习巡视指导，特别关注识字能力较差，接受惯。 较慢的学生）

二、自主合作，2、学生互助识字，交流识字方法。

读文识字

去掉拼音让学生读3、同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。课文，强化学生对4、去掉拼音让学生读课文。5、小组长利生字的再认。

用自制的生字卡片，检查组内识字情况，建立小组评价机力求做到“组内所有的人认识所有要求认制，把检查识字情识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。

况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课

堂效率。

1、

师：刚才大家读得可真好！读完课文这一开放性问题的以后，你有什么想法？想说些什提出，把学习的主么？

动权充分交给了学2、学生再次自由读文，小组交流自己的感生，既有利于学生受。

三、再读课文，

3、小组汇报，全班交流。

整体把握课文，又有利于学生自己在读中悟，悟中教师要引导学生结合课文中的重点词句来读中品味和体验，读。

谈想法，不要脱离文本。要调动学生多种留给了学生读书、感官想象课文情境。同时，教师要尊重学感悟的余地。学生生个性化的见解或感受，只要学生能够自结合课文内容画圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。

画，把对语言的感4、随机指导朗读。配乐读。

5、学生结合课文内容画画。

6、齐读课文，背诵课文。 悟变成有形的画面，使文章主题得到升华，也是对课文的进一步感悟。

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学教给了学生识字的生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记方法，培养了自主四、指导生字书写。

忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指识字的能力。从汉导（结构、偏旁等）。

字的起源去指导，若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指既激发学习汉字的导。

兴趣，又对学生进2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，行了文化的熏陶，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。

激发学生热爱祖国文字的感情。 五、拓展延伸，1、让孩子课下去搜集描写乡村的其它文培养学生广泛的阅积累实践。

章。

读兴趣，扩大阅读2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”面，丰富语言积累，上。

发展语感。

七

板书设计：

8 村 景

（美如画） 豆 瓜 叶 花 山

水