八小数的初步认识（通用）教学设计第一课时｜教案在线预览

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小数的初步认识(一) 教材第87、第89页的内容。1.初步认识一位小数,知道10个0.1是1。2.让学生在头脑里建立起小数的模型,能够把小数和分数灵活地相互转换。3.初步理解小数在日常生活中的广泛应用,提高学生的学习兴趣。1.使学生初步认识一位小数。2.初步理解小数的意义,掌握小数和分数之间的相互转

资料类型：教学教案文档

所属课文：八小数的初步认识（通用）

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2018-04-17 05:52:00

来源学校

学校：孟津县送庄镇朱寨小学

八小数的初步认识（通用）教学设计第一课时

未知

2018-04-17 05:52:00

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关键词：八小数的初步认�…教学设计第一课时

正文

小数的初步认识(一) 教材第87、第89页的内容。

1.初步认识一位小数,知道10个0.1是1。

2.让学生在头脑里建立起小数的模型,能够把小数和分数灵活地相互转换。

3.初步理解小数在日常生活中的广泛应用,提高学生的学习兴趣。

1.使学生初步认识一位小数。

2.初步理解小数的意义,掌握小数和分数之间的相互转换关系。

图片,彩笔。

老师:前几天我们布置了一项实验活动任务,要求同学们找一找自己见到的生活中的小数。请同学们汇报一下。

学生可以分组汇报,也可以逐一汇报。

1.出示:一个正方形被平均分成10份。

老师提问:其中一份可以怎样表示? 老师板书:错误！未找到引用源。

老师提问:错误！未找到引用源。还可以怎样表示呢? (错误！未找到引用源。也可以写成0.1,0.1是一个小数,0.1也表示错误！未找到引用源。)

老师板书:0.1 读作零点一(写小数时,注意小数点的位置) 老师提问:其中的两份、六份可以写成什么? (学生分组说一说,进行汇报) 老师归纳:两份是正方形的错误！未找到引用源。,错误！未找到引用源。可以写成0.2。0.2读作零点二。六份是正方形的错误！未找到引用源。,错误！未找到引用源。可以写成0.6。0.6读作零点六。

2.出示教材第87页例1。

老师请同学观察主题图,并请学生读一读男、女生的对话。

老师提问:5分米是多少米?可以怎样写?(指名回答) 老师板书:错误！未找到引用源。米=0.5米

0.5读作零点五

老师提问:4分米是多少米?怎样写?(指名回答) 老师板书:错误！未找到引用源。米=0.4米

0.4读作零点四

3.学生举例。

老师提问:你还能说出其他小数吗?可以怎样表示? 请1名学生板演,其他学生在本上写几个小数。(老师指导书写) 老师质疑:如果把一个正方形平均分成10份,全部取走是多少? 老师提问:1里面有几个错误！未找到引用源。,几个0.1是1? 老师板书:1里面有10个错误！未找到引用源。

10个0.1是1

1.教材第88页“想想做做”的第1题。

2.教材第88页“想想做做”的第3题。

3.按所给的小数涂色。

0.6

0.3 4.填空题。

1元=10角

1角=(错误！未找到引用源。)元=(

)元

5角=(错误！未找到引用源。)元=( 9角=(错误！未找到引用源。)元=(

)元

10角=(错误！未找到引用源。)元=(

1.读出下面的小数。

0.6

0.3

0.7

2.4 2.写出下面的小数。

零点四

零点九

3.填空题。

8角=(

)元

4分米=(

)米

5厘米=(

)分米

0.9元=(

)角

)元

关于本教案的常见问题

Q：八小数的初步认识（通用）教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《八小数的初步认识（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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