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质数与合数教学设计：学科: 数学课 题教学目标文本分析重 点难 点教学准备年级:五年级授课教师:金艳艳时间:2018年3月个性化批注质数与合数（p37例6）1、经历探索数的特征的活动，认识质数和合数，学会判断一个数（50以内）是质数还是合数。进一步发展数感。2.培养学生抽象、概括问题的能力
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5.质数和合数第二课时教案
未知
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关键词：5.质数和合数第二课时教案
正文
质数与合数教学设计
：
学科: 数学
课 题
教
学
目
标
文
本
分
析
重 点
难 点
教学准备
年级:五年级
授课教师:金艳艳
时间:2018年3月
个
性
化
批
注
质数与合数（p37例6）
1、经历探索数的特征的活动，认识质数和合数，学会判断一个数（50以内）是质数还是合数。进一步发展数感。
2.培养学生抽象、概括问题的能力。
使学生掌握质数和合数的概念
能正确判断一个数是质数还是合数。
PPT
教 学
过 程
一、创设情境，激趣导入
1.同学们，“六一”快到了，老师给你们带来了礼物！大家想要吗？可是这上面有锁，而且是一个密码锁，打不开怎么办？
密码是一个三位数，它既是一个偶数，又是5的倍数；最高位是9的最大因数；中间一位是最小的质数。你能打开密码锁吗？
同学们不知道什么是质数，通过这节课的学习，你就知道了。
二、探究体验，经历过程
1.教学例题6。
（1）指导学生完成p37例题6. （2）同桌交流：只有两个因数的数有哪些？他们的因数有什么特点？
（3）小结：①只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。②一个数，除了1和它本身2个因数外，还有其它因数，这样的数叫做合数。
（4）想想，1的因数有几个？1是质数吗？是合数吗？
指出：1既不是质数也不是合数。
为什么1既不是质数也不是合数？学生讨论并汇报：
1既不符合质数要有两个因数的条件，也不符合合数要有三个或者三个以上的因数的条件，所以1既不是质数，也不是合数。
（5）根据刚才所学知识，判断“一个数要么是质数，要么是合数。”这句话对吗？
游戏激发学生兴趣‘
自学，鼓励多种找因数的方法
讨论：发现共同点
特殊数字一的处理
突出质数合数的分类依据
教师总结：2是一个非常特殊的数，它既是一个质数，同时又是一个在判断中加深对概偶数，而且它是唯一的一个既是质数、同时又是偶数的数。最小的合数念的理解
是4。
（7）及时练习：完成p37“试一试”和“练一练”。
在练习中强化应用
三、练习巩固
完成p39“练习六”1-2题。
（6）最小的质数是什么？最小的合数是什么？
P39-40第3题，第5题
作
业
设
计
板
书
设
计
教
学
反
思
质数与合数
质数：只有1和它本身两个因数。如2、3、5 合数：除了1和它本身2个因数外，还有其它因数。如：6、8、9 1既不是质数也不是合数。
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5ygggwenku_2560
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