7.多些、少些、多得多、少得多第一课时评课稿

多一些、少一些、多得多、少得多

教学内容：

多一些、少一些、多得多、少得多

教学目标：

1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少。会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描绘两个数之间的大小关系，进一步培养数感。

2、使学生在活动中感受数学与省内的密切联系，培养估计意识和合情推理的能力。

3、培养学生学习数学的兴趣以及和他人合作的良好习惯。

重点：

通过用“多一些、少一些、多得多、少得多”这样的词语描述两个数量之间的关系，培养学生的数感。

难点：

能准确使用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数量间的大小关系。

教学准备：

课件、数字卡片、若干个智慧星

教学步骤：

一、师生对话

师：大家瞧，这是什么？ 生：智慧星。

师：老师想把这些智慧星奖给上课认真听讲、积极回答问题并且声音洪亮的孩子，你想得到吗？ 生：想。

师：那你们一定要好好表现哦！

二、创设情境，导入新课

1、出示投影

（1）教学“多一些、少一些”

谈话：小猫和小猴在折星星比赛，从图中你知道了什么？

生：我知道了小猫折了38个，小猴折了34个。

（2）根据这两个信息，你想解决什么问题？（生说师板书）

生：我想知道他们一共折了多少个？

生：小猫比小猴多折了多少个？

生：小猴比小猫少折了多少个？

生：谁折的多？谁折的少？

（2）你们想解决这么多问题呀！前3个问题我们以后解决，今天我们来解决最后一个问题。

生：谁折的多？谁折的少？

师：到底谁折的多呢？

生：小猫折的多。

师：为什么？

生：38＞34 师：哦！那么小猫折的比谁折的多呢？

生：小猫折的比小猴折的多。（板书）

师：多很多吗？

生：不是，多一点

师：多一点我们就说是（多一些）。

师：我们完整的将这句话说一说：小猫折的比小猴折的多一些。（板书）（齐读）

（3）师：反过来可以怎样少呢？

生：小猴折的比小猫折的少一些。（板书）（齐读）

（4）你们学会了吗？那你能用“多一些”和“少一些”来描述这两种球的关系吗。（出示投影）

（自己先说一说，然后和你的同桌说一说）（奖励智慧星）

2、教学多得多、少得多

（1）小猪也来凑热闹，它说：“我折了10个星星。”它想让我们帮它，它和小猴比谁折的多？

生：小猴折的多。因为34＞10 师：小猴折的比谁多？

生：小猴折的比小猪多。（板书）

师：哦！那是多一些吗？

生：不是。是多很多。

师：多很多就是（多得多）。（板书）

师：我们完整的将这句话说一说：小猴折的比小猪折的多得多。（板书）（齐读）

（2）

师：反过来可以怎样少呢？

生：小猪比小猴折的(少很多).。

师：少很多就是（少得多）（板书）

师：我们完整的将这句话说一说：小猪折的比小猴折的少得多。（板书）（齐读）

（3）你们学会了吗？那你能用“多得多”和“少得多”来描述这两种水果的关系吗。（出示投影）

（自己先说一说，然后和你的同桌说一说）（奖励智慧星）

小结：

在日常生活中，当我们要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差程度时，就可以用这些词来描述。

三、巩固练习

今天的内容掌握了吗？让我们用今天学的内容来解决生活中的一些问题吧！（出示投影）

1、我会选。

（1）苹果有40个. 梨的个数比苹果少得多

梨可能有多少个?在你认为合适的答案下面画” √”. 18个

38个

43个

（2）我拍了50下. 我拍的比你少一些

小明可能拍多少下?在你认为合适的答案下面画”

√”.

12下

2、我会填

（1）用“多一些、少一些、多得多、少得多”

45颗 86个 48个

①45 比 86 （ ）

②86 比 48 （ ）

③45 比 48 （ ）

④48 比 45 （ ）

（2） 55个 23个 50个

①55 比 50 （ ）

②50 比 55 （ ）

③23 比 55 （ ）

3、考考你

47下

52下

我今年6岁，我今年38岁，妈妈比我大一些。

请你当裁判：小明说得对吗？

师：如果不对，应怎样改正？（生思考，交流）

生：小明说的不对。应该是：妈妈比我大得多。（奖励智慧星）

4、我爱动脑筋

小猴子摘桃子

小猴子说：我摘的桃子比50个多，比60个少。

想一想，小猴子有可能摘几个桃子？

小猴子最多摘（ ）个桃子，

最少摘（ ）个桃子？（生思考，交流）请生说理由。（奖励智慧星）

四、游戏巩固

你们很聪明，学习能力很强，学了这么长时间了，让我们放松一下吧！

（卡片游戏）没人从你的卡片里选3个数，用我们今天学过的4个词来描述一下他们之间的关系。

（先自己说一说，然后和你同桌互相说一说）（请生拿卡片上台描述）（奖励智慧星）

你们掌握了这4个词的用法了吗？他们是用来比较两个数量的多少以及反应他们的相差程度的词。

生：掌握了。

师：给自己的掌声吧！

板书设计: 多一些、少一些、多得多、少得多

(小猫)折的比(小猴)折的(多一些)。

(小猴)折的比(小猫)折的（少一些）。

(小猴)折的比(小猪)折的(多得多)。

(小猪)折的比(小猴)折的(少得多)。

本课总结：

希望我们把今天学到的知识应用到生活中去。因为生活中处处有数学。多观察、多思考，学好数学，用好数学，用学到的知识解决生活中的问题。

《多一些、少一些、多得多、少得多》

教学反思：

本课教学目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系。“多一些、少一些、多得多、少得多”这些词语不是严格定义上的数学概念，只是用来对两个量之间相差程度不同而进行比较模糊的量的描述。因此，在教学中不要求学生在数值上进行界定。重要的是要让学生在具体情境中感受、理解“多一些、多得多、少一些、少得多”等词语的含义，把握数量的相对大小关系，培养学生的数感。

1.由于一年级的小朋友语言基础并不丰厚，理解能力也有限，对“多一些、少一些、多得多、少得多”不能够正确区分，特别是“少得多”，很多小朋友总是不自觉地说成“少得少”。因此在不理解的基础上学生就很难选择正确的词语表述两数之间的关系。

2.缺乏一定的数感。数感是极为抽象的。在比较两数的时候，究竟是在怎样的范围内我们才说“多一些”“少一些”，又是达到怎样的程度该用“多得多”“少得多”，其实这都没有一定的标准。例如“20与9比较，究竟是多一些呢还是多得多”，其实这都是在靠我们的数感来判断。大多数情况下，我们也会根据具体的情境来判断，不同的数相比，所用词也会不同。但是孩子们的思维能力毕竟有限，在把握数的相对大小时考虑得并不是那么多。

3．给学生尽可能多的提供交流的机会。由于一年级学生年龄小，不适宜小组合作，我采用同桌互相交流，先让学生跟同桌说说自己的想法，然后再在全班交流，给每个学生提供思考的机会，表达的机会

回顾本课教学，由于题量多，我给孩子们比较、分析、讨论的时间不够多，并且课堂上大多时间给了那些想表达自己想法的孩子，却忽略了那些没有举手发言的学生。其实在课堂上，我应该给更多孩子表达自己想法的机会，让孩子们不仅同桌而且前后左右都说一说，达到人人参与课堂的目的。在以后的教学中我会更加注意这一点。

多一些、少一些、多得多、少得多

刘晓郡