资料摘要
用数对确定位置高港实验小学戚文静教学内容：苏教版四年级下册第八单元第98页教学目标：1.让学生通过视频认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发
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2、用数对表示平面上点的位置教学设计及教案分析
未知
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关键词：2、用数对表示平�…教学设计及教案分析
正文
用数对确定位置
高港实验小学
戚文静
教学内容：苏教版四年级下册第八单元第98页
教学目标：
1.让学生通过视频认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3.
渗透转化的数学思想，体现数学的简洁美及应用价值。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在圆圈图上用数对确定位置。
教学准备：课件
、练习纸
教学过程：
一、交流与分享：
1．分享收获：
今天这节课我们一起来学习用数对确定位置，通过视频的学习，你们对数对有哪些了解呢？
2．交流疑问：
看来大家的收获真不少，那对这部分知识你还有疑问吗？谁愿意和大家说说你的疑问。
大家提出了很多有价值的问题，下面我们一起来研究解决这些问题。
二、基础练习：
1、用数对表示位置
（1）出示座位圆圈图，找找这副图上第1列、第2列…，第1行、第2行…
（2）提问：你能用数对描述这些同学的位置吗？
（3）在图上教师指着（3,4）和（4，3）位置上的同学，问：同样都用到了4和3两个数字，为什么表示了两个不同的位置？学生回答后，教师强调不能随意颠倒位置。（2，2）两个都是2，表示的意思一样吗？
2、用数对表示自己现在的位置。
（1）师：刚才在图上确定了一些同学的位置，现在回到这个教室里，你能用数对表示你现在的位置吗？
明确在教室里哪里是第1列，哪里是第1行
学生交流
（2）用数对表示自己好朋友的位置，同桌的位置。
（3）师：下面我们提高难度，老师说数对，请符合要求的同学迅速起立，看谁的反应快！
教师说：（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）（3,5）
师：怎么1列的人都站起来呢？谁能用一句话概括一下？
数对中的第1个数相同，表示在同一列。
（4）谁来说几个数对，让1列或一行的同学站起来的。
师：我觉得这还不算什么，我只说一个数对，就能让好多同学都站起来，你们信不信？
出示（4，
），可能是哪些同学？为什么？
谁来说一个数对，让一行人都站起来？
谁再来说一个数对，让全班的人都站起来？
三、运用提升
1、师：其实，数对中的列数、行数不光可以用数字或图形表示，还可以用字母来表示。
出示教材第103页第10题
学生完成练习
2、提问：如果既没有列数也没有行数，还能用数对表示圆圈的位置吗？试试看！
C………………（8, 9）BA（5,6）…………………………（3, 7）…………师：奇怪，这里既没有列数也没有行数，你是怎么确定的呢？
……
那如果C`在把这幅图上的最后一列最后一行，那么你能猜测一下这幅图上一共有几个圆圈呢？你是怎么想的？
学生讨论交流。
四、课堂小结
师：今天我们一起学习了用数对确定位置，同学们的表现真是太出色了!老师给同学们准备了一个礼物，它就藏在从实小到口小这条路的附近。（出示地图，逐渐演变成方格图）从实小出发，也就是把实小作为起点，起点可以用数字0表示。0既表示列的起点，也表示行的起点，那实小的位置就可以用数对（0，0）表示，你能用数对表示其它地点的位置吗？猜猜宝箱藏在哪儿？
同学们真是太了不起了！看，这是密码锁，赶快根据数对找到开锁密语吧！
学生找密语，打开宝箱（放视频），了解数对的由来和应用。
五、课后作业：小小设计师
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关于本教案的常见问题
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